六年级科学下册第四单元环境和我们5一天的生活用水教案教科版.docVIP

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5.一天的生活用水

一、教材简析：

本课内容包括三部分。

第一部分：我一天用了多少水

教科书提示了两种记录方法，一种是用自制量杯逐项测量每一次生活用水，再累加起来得出一天的用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水洗澡的用水等，所以有些要用估计的方法。须要留意的是，家人共用的水如做饭的水要除以家人数。教科书提示了另一种记录生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口数，就是大致的个人用水量。

其次部分：用水量的比较

同学之间用水量的比较，教科书用插图提示了两类比较。一类是单项用水量比较，如刷一次牙用水量的比较。家里抽水马桶水箱容量比较。另一类是学生家庭总用水量的比较。关键是让学生在比较中发觉不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约水资源。上海市政府已免费为居民将大容量的抽水马桶水箱调换为小容量的，节约了大量的宝贵的淡水，这是节水意识转化为主动的政府行为。卡通人物还提示把用过的不太脏的水积存起来，以作二次运用，如拖地，浇灌花草等，这也是全世界提倡的节水做法。

第三部分：水资源惊慌和我的节水安排

教科书用文字和图片介绍了世界性水资源的惊慌状况。图片内容为我国干旱地区人们排队等水的状况，对学生有很大的震撼力。然后，适时地让学生制订自己的节水安排。关键是学生对水资源现状的相识能影响他的行为。

二、教学背景：

大多数学生都没有在严峻缺水的环境中生活的体验，而多数学生都知道，地球是一个水的星球，地球表面的71%被水覆盖。然而，人类真正能用的淡水资源仅占地球总水量的约0.26%，有人比方说，在地球这个大水缸里，我们可以用的水只有一汤匙。我国虽然水系众多，但由于人口多，造成我国人均淡水量很不丰富，是严峻缺水的国家之一。打开水龙头，自来水哗哗地流出来，自来水真的是“自来”的吗？我们一天大约要用掉多少水，为什么同学家庭之间用水量相差许多？如何节约用水是同学们须要仔细思索的问题。

三、教学设计：

教

学

目

标

科学概念:

人们生活中要用掉大量的水，淡水资源很紧缺。

过程与方法:

统计、分析、比较家庭一天的生活用水。

情感看法价值观:

培育节约用水的意识。

教学

重

难点

教学重点:

让学生在活动中充分相识到节约用水的重要性，学习制定切实可行的节水安排。

教学难点:比较科学、精确地测量、统计自己一天的用水量

教

学

准

备

教具

学具

说明与提示

1.一个苹果，一把水果刀。

2.有关水污染的图片及严峻缺水的文字资料。

1.自制量杯一个(透亮玻璃杯或塑料杯贴上刻度)

2.有关水资源状况的资料。

老师课前必需教会学生测量和记录的方法。再要求每个学生比较精确地测出自己一天的生活用水量。

教学流程

汇报一天的同学之间了解世界及我国

生活用水用水量的比较淡水资源紧缺的现状制定节水安排

活动过程

基础设计

特性设计

一、导入新课

1.谈话：我们每个人的生活都离不开水，实际生活中，你家里出现过停水的状况吗？回忆一下，停水时给家里带来了哪些不便？

2.学生汇报。

（说明：这样的提问，既可以激发学生思索，也可以培育节约用水的意识。）

3.小结：由此可见，淡水是我们人类和其他生物生存的必需品。那么，我们每人每天究竟要用多少水呢？课前老师请大家回家做一次仔细的测量与统计，“我一天用了多少水”，下面我们来沟通统计一下。

二、我一天用了多少水

1.小组组内沟通各人测得自己一天用水量的多少，记录最多的用水量和最少的用水量。

2.每组派一代表汇报，本组当中一天用水量最多的是谁？用水量最少的又是谁？

3.指名让相差较大的一两个组当中用水量最多和用水量最少的同学分别站起来说自己测量用水量的方法及结果。

（设计说明：这时候要求用水量差距较大的孩子来做方法及结果的介绍，一是看他们的测量方法是否科学合理，因为方法的科学正确与否干脆关系到结果的科学性，精确度。而且让用水量差距较大的孩子来进行比较，实则是为后面找缘由做铺垫。这样，统计、分析、比较家庭一天的生活用水的科学探究目标达成。）

三、用水量的比较

1.提问：从同学们汇报的这组数据中，大家发觉了什么？

学生视察并汇报。

小结：从同学们的汇报中，我们不难看出这些同学不仅个人用水量不同，他们的家庭用水量也不一样，而且有的差距还比较大。

2.提问：为什么个人或家庭用水的量会有这么大的差距呢？请大家试着分析一下，可能是什么缘由造成的？

学生汇报。

3.小结：同学们分析出来的缘由有许多，有同学认为可能是记录、统计不精确；也有同学认为用水特殊少同学可能卫生习惯不好，还有同学认为可能是这些同学的用水习惯不同，才导致了用水量之间这么大