第三单元《7 规划我的未来》教学设计-2024-2025学年赣美版（2024）初中美术七年级下册.docx

第三单元《7规划我的未来》教学设计-2024-2025学年赣美版（2024）初中美术七年级下册

一、教材分析

1.课程定位

本课教材通过引导学生运用美术创作表达对未来的愿景，将个人成长与社会发展相结合，旨在培养学生的创新思维、责任意识及跨学科实践能力。

2.内容结构

教材以“认知未来—设计未来—反思未来”为主线，包含以下内容：

未来场景与职业形象的视觉化表达；

美术表现手法（如绘画、拼贴、立体造型）的综合运用；

作品评价与社会价值的关联思考。

3.文化价值

通过艺术创作引导学生关注个人发展与社会需求的关系，理解“规划”在实现人生价值中的重要性，增强对多元文化背景下职业选择的包容与尊重。

二、教学目标

1.审美感知

观察并分析未来主题艺术作品的构图、色彩与符号语言，理解其如何传递对未来的想象与思考。

2.艺术表现

掌握至少两种美术表现技法（如科幻风格绘画、立体模型制作），能够将抽象的未来规划转化为可视化作品。

3.创意实践

结合科技发展趋势与社会需求，设计具有创新性的未来场景或职业形象，体现“人”与“社会”的互动关系。

4.文化理解

探讨不同文化背景下未来规划的差异（如东方集体主义与西方个人主义的影响），培养全球化视野。

三、教学重难点

教学重点

（1）引导学生从兴趣、能力、社会需求三方面梳理未来规划的核心要素；

（2）掌握未来主题创作的基本技法（如透视表现、色彩象征）。

教学难点

（1）如何将抽象的未来愿景转化为具体的视觉符号；

（2）在作品中体现深度思考与人文关怀（如环保、科技伦理）。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体课件（含未来城市、太空探索等科幻主题图片及视频）；

创作工具：数位板、3D打印笔、环保材料（如废旧纸箱、塑料瓶）；

案例作品集：往届学生优秀作品及艺术家相关创作（如SydMead的科幻设计）。

2.学生准备

收集反映科技发展的新闻资料（如人工智能、新能源技术）；

绘制“我的未来一天”思维导图（包含职业、生活场景等要素）。

五、教学过程

环节一：情境导入——未来穿越者

教师活动：

播放《星际穿越》中未来地球的片段，提问：

“如果20年后的你回到现在，会通过哪些细节描述未来生活？”

学生活动：

自由发言，描述对未来的初步想象（如“飞行汽车”“智能机器人”）。

设计意图：

通过影视片段激发学生的想象力，建立“未来”与“当下”的关联。

环节二：讲授新课——未来规划的艺术表达

1.教材内容讲解

结合教材中“未来城市”与“职业发展”的案例，分析艺术家如何通过线条、色彩表现科技感与人文关怀。

重点解读教材中“时间胶囊”的概念，引导学生思考“如何用艺术作品记录时代特征”。

2.案例分析

展示艺术家作品《2049的图书馆》：

构图：对称式布局体现秩序感，玻璃幕墙隐喻信息透明化；

色彩：冷色调表现科技感，局部暖色调突出阅读者的情感交流。

对比分析学生作品《环保工程师的一天》：

材料：废旧报纸拼贴表现环保理念；

符号：用齿轮与绿叶组合象征技术与自然的和谐。

3.师生互动

分组讨论：“如果我是未来的建筑师，会如何解决城市拥堵问题？”

邀请学生代表发言，教师用思维导图梳理关键词（如“立体交通”“智能调度”）。

设计意图：

通过经典案例与学生作品的对比，降低创作难度，引导学生关注“实用性与艺术性”的结合。

环节三：实践探究——未来场景设计

1.技法指导

科幻绘画：

示范“消失点透视法”表现未来建筑的纵深感；

讲解“互补色搭配”增强视觉冲击力（如紫与黄表现科技冲突）。

立体模型：

展示3D打印笔制作的“可变形课桌”模型，强调功能与美学的统一。

2.学生创作

任务布置：

以“2045年的一天”为主题，选择一种表现形式（绘画、模型、拼贴）完成作品，要求：

（1）融入至少两项科技元素；

（2）体现对社会问题的思考（如老龄化、环境治理）。

教师指导：

巡回解答技术问题，对内向学生提供个性化创作建议（如用符号隐喻情感）。

设计意图：

通过分层任务满足不同能力学生的需求，强化“艺术服务于社会”的理念。

环节四：展示评价——未来艺术展

展示形式：

设置“最佳创意奖”“最具人文关怀奖”等多元奖项，学生佩戴“未来评论家”徽章进行互评。

评价标准：

（1）创新性：是否突破传统思维（如用生物材料替代金属）；

（2）逻辑性：科技元素与社会问题的关联性是否清晰；

（3）艺术性：构图、色彩、材料运用是否协调。