二年级数学上册第七单元制作标本_表内除法7.3采集贝壳标本有关倍的知识教案1青岛版.docVIP

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采集贝壳标本

教学内容：（青岛版）数学二年级上册第七单元信息窗4：倍的相识以及求一个数是另一个数的几倍，第81—83页。

教材分析：

“倍的相识”是在学生已经驾驭了表内乘法和理解了除法意义的基础上学习的，教材选取了拾贝壳的活动，具好玩味性，通过“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍”，引出“求一个数是另一个数的几倍”的情境问题，教学中应用插图，让学生直观理解问题的同时，感悟解决问题的策略。教材以让学生动手摆贝壳，理解“倍”的概念，内容支配是科学的，符合学生的认知特点。

教法、学法：

从本节课的教学内容和目标达成来看，让学生通过圈一圈，摆一摆，数一数，画一画等直观手段来丰富学生的感性相识。考虑到学生的生活阅历，在学生已有“几个几”相识的基础上，充分利用信息窗供应的情境，绽开提出问题、解决问题的探究活动，突出“倍”的相识。从课堂引入、信息窗绽开，到“求一个数是另一个数的几倍”的练习，将生活化的数学转移到数字数学，然后通过动手操作、动口沟通，建立“倍”的模型。在视察、操作、沟通、反思等活动中，理解“倍”的意义。

教学目标：

1、结合信息窗，通过动手操作，初步相识“倍”，了解“倍”的意义。

2、能说出和摆出一个数是另一个数的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系，结合现实生活提出简洁的有关“倍”的数学问题。在自主探究、合作沟通、解决问题的过程中，培育视察、推理、迁移的实力以及语言表达实力。

3通过摆一摆，圈一圈，画一画等直观方法，培育学生的动手操作实力。

4、在解决实际问题的过程中,接着培育学生自主学习，合作沟通的实力,体验胜利的欢乐。

教学重点、难点：

重点：建立“倍”的概念，能说出一个数是另一个数的几倍。

难点：理解“倍”的意义,并解决实际问题。

教学用具：展台、大屏幕、贝壳、小棒等

教学过程：

一、复习铺垫（5分钟）

老师大屏幕出示：（学生开火车口答）

1、6÷28÷410÷212÷315÷5

20÷424÷628÷730÷649÷7

2、6里面有（）个2

8里面有（）个4

10里面有（）个5

12里面有（）个3

3.?看图说出各是几个几。

（1）☆☆☆☆☆☆

（2）○○○○○○○○

[设计意图：口算除法，进一步理解除法的意义，复习几个几，为学习倍的概念作打算，复习几里面有几个几，为沟通旧知几个几与新知几倍的联系作了较好的铺垫。]

二、谈话引入：（2分钟）

师：刚才复习了有关除法题，同学们口答得特别好。今日，老师带你们到海边去玩，你们见过大海吗？你在大海边做过哪些好玩的事情？

生：挖沙子，拾贝壳。

学生沟通自己在海边所作的好玩的事情。

［设计意图：以学生的亲身经验引入课题，调动学生参加到活动中，学生的相互沟通调动了主动性，能很快地投入到学习中。］

三、创设情境:（3分钟）

1、老师总结学生的发言：你们在海边做的事情好玩，有一些同学听到你们的介绍，忍不住了，他们也来到了海边，你看他们在干什么？

大屏幕展示信息窗。

2、学生视察信息窗：

师：你发觉了哪些数学信息？（让学生把信息窗中的数学信息全部说出来。）

生：王丁拾了3只，李飞拾了6只

生：刘林拾了8只，丁明拾了9只

生：王晶拾了4只，林杰拾了18只

[意图：通过说信息，体现学生的自主性，让学生经验说数学的过程，提高自身的数学语言表达实力。］

四、师生合作探究新知：（20分钟）

1、师生谈话：

师：同学们发觉了这么多信息。那我们先来看看王丁和李飞拾的贝壳数量。

生：王丁拾了3只，李飞拾了6只。

师：下面请同学们用你的贝壳摆一摆,第一行摆王丁的，其次行摆李飞的。

指出两名同学到黑板前模拟表演，其他学生动手摆，老师巡察指导。

2、分析数量关系：

师：比较一下，他们两个拾的贝壳数，你发觉了什么？

生：王丁拾的贝壳数比李飞的少。

生：李飞拾的贝壳比王丁多3只

生：王丁拾的少，李飞拾的多。

生：王丁比李飞少拾了3只。

生：王丁拾了1个3只，李飞拾了2个3只。

师：指说，王丁拾了1个3，李飞拾的只数里面有2个3，也就是6里面有2个3，我们就可以说6是3的2倍。（同时板书：6里面有2个3，6就是3的2倍。）这就是今班我们要相识的“倍”（出示课题：倍的相识）

齐读、指名读、分男女生读。

[设计意图：依据学生已有的对“几个几”的相识，动手摆贝壳，再揭示“倍”的含义，自然而然过度到“2个3就是3的2倍”，将“倍”这一概念更详细化，真正做到让学生从原有的学问动身，实现学问的迁移，自主建立“倍”的概念。］

下面请同学们画一画，怎样让别人很简洁看出李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。

学生动手画，老师巡察。

选取学生的不同画法展示（用圆圈