2025年小学数学教学中创新教育的实验研究开题报告[修改版] .pdfVIP

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

第一篇：小学数学教学中创新教育的实验研究开题报告

小学数学教学中创新教育的实验研究开题报告

一、本课题的理论与实践意义

21世纪是创新的世纪，是知识经济的世纪，创新性是人的开拓精神的实质，核心，培养学生的创新性

是数学教育始终的奋斗目标。随着新一轮的课程改革，我们正在努力构建以培养学生的创新精神和实践能

力为重点，以应用现代信息技术为标志，以学习方式的改变为特征的课程体系。作为基础学科的数学将打

破传统的教学方式，更加注重数学与实际的联系，更加注重数学的趣味性，以及学生在学习中的情感、态

度等。因此，如何在数学教学中找到切入点，一直是我们教育工作者值得研究和思考的问题。

目前，受应试教育和传统教育模式的影响，大多数学生表现思维单一，定式和从众心理缺乏创新性，

缺乏自主性。

我校是一所农村小学，绝大部分教师受传统教育思想影响，缺乏创新意识，教学中不知不觉地以教材

为中心，不知如何培养学生的创新能力，因此有意或无意的扼杀了学生地创新萌芽，导致了培养学生创新

能力只是纸上谈兵。当前的学生创新能力一般比较弱，他们习惯老师讲，自己听。满足于听懂课，会做题，

不会提出自己的见解或意见。这种被动地学习方式，阻碍了学生思维的发展，面对这种情况，结合我校实

际情况，因此，在数学教学中实施创新教学这一主题，努力探索创新教学模式，从而进一步深化课堂教学

改革。

二、内容与目的

本课题研究的是创新教育在数学教学中实施的方法和途径。目的在于探索和构建创新性教育在课堂教

学中实施的渠道和手段，总结出具有推广价值的研究成果，课堂教学是主要教学形式，也是培养学生创新

意识，创新精神，创新思维。创新能力和创新人格的重要途径。在数学课堂教学中长期坚持启发式教学，

运用多种教学模式，引导学生把学习和思考问题，提出新见解联系起来，给学生提供更多发散思维，求异

思维的机会，能够用数学的思想方法去审视、观察、解决知识经济时代中所遇到的大量实际问题，提高学

生的创新性素质，培养学生的创新性精神和创新性能力，为21世纪培养，创新性人才，迎接知识经济的挑

战。

三、研究操作的措施

(一）、数学是各学科的基础，其他学科都离不开它。知识是学生发展的基础，但不是教育的最终目的，

教育的最终目的是学生能力的发展。

数学来源于生活，又服务于生活。在数学课堂教学中，把一些数学中的思想方法渗透到具体的知识中

去，渗透到课堂中，在教学过程中要“有意识、无痕迹”，让学生时时处处感受数学。教学中应构建生活数

学的教学体系，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中去，使学生具体的感知数学应用的广

泛，调动学生的学习积极性，潜移默化对学生进行了学习目的教育。

(二）在数学课堂教学中，要善于运用多种教学策略。

博观而约取，厚积而薄发。——苏轼

思维往往是从动手开始的，在教学中，引导学生用多种感官参与到知识的生成过程中，要解决数学知

识抽象性与学生思维形象性之间的矛盾，关键是引导学生动手操作，使新知识在操作中产生，创意识在操

作中萌发，课堂上应给学生提供大量观察，实验，活动的机会，注重引导学生用眼观察，动脑思考，动口

参与讨论。注重给学生创设思维的空间，注意引导学生积极体验，自己产生问题意识，自己去探究，尝试、

总结，从而主动获取知识。在进行例题，习题教学时，通过“一题多解”培养学生发散思维能力，或采用

“一看二做三想”即：先让学生看题，再让学生独立做，最后让学生讲解自己的方法，让他们的思维发散

出去，最后在让他们的答案与课本答案对比，进行优选，集中最佳答案。

(三）、在数学教学中要走出教学模式误区，打破传统教学模式，大胆运用多种教学方法。要培养21世

纪新人才，必须改变教学模式，只有“教无定法”才能让学生在不同情境中，

在主动参与过程中，探索、发现，使学生能力、个性、创新素质得到全面发展，例如：在进行学习概

念公式等，可采用“发现模式”；对例题可采用“自学模式”；对整理复习可采用“结构模式”等等。

(四)、在教学中要积极利用有利条件创设教学氛围，激发学生的创新“火花”。可以把数学课改为“创

新课”“动脑筋课”“思维课”“信息课”“数字课”等，充分利用课之中地“你知道吗？”