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聚焦阅读方法，推进初中语文整本书阅读

摘要：为了推进初中语文整本书阅读，从阅读主体和教学方法两个角度提出了具体的策略。在阅读主体方面，应重视消除学生的畏难情绪，培养其良好的阅读习惯，提高阅读的针对性和实效性。在教学方法方面，应抓住教学核心，提出重点问题；利用读书手账助力整本书阅读；运用思维导图来梳理文本脉络；读写结合。这些策略旨在提高学生的阅读能力和语文素养，优化初中语文整本书阅读教学。

关键词：阅读方法；初中语文；整本书阅读

随着信息时代的到来，初中生的阅读习惯逐渐发生了变化。他们倾向于碎片化的阅读，这使得学生接收的信息更加广泛，然而，在这样的阅读中，学生的阅读能力以及逻辑思维能力并不能得到很好的锻炼。因此，初中语文整本书阅读教学受到越来越多的关注。整本书阅读是培养学生深度思考能力和文学鉴赏能力的重要途径，能够帮助学生更好地理解作者的意图，感受作品的内涵，并激发他们的想象力和批判性思维。然而，由于学生缺乏正确的阅读方法，整本书阅读成为一项困难的任务。因此，我们有必要探索有效的阅读方法，以提升初中生的整本书阅读能力。

一、从阅读主体角度分析推进初中语文整本书阅读的策略

（一）消除学生对整本书阅读的畏难情绪

在初中语文教学中，整本书阅读存在诸多优势，但由于整本书体量大、内容结构复杂，对于仍以想象思维为主的初中生来说，在进行整本书阅读时往往存在一定的畏难情绪。这种情绪可能导致他们在阅读过程中遇到困难，进而影响他们的阅读兴趣和效果。因此，消除学生对整本书阅读的畏难情绪对于提高他们的阅读能力和语文素养至关重要。具体来说，教师可以帮助学生选择符合他们阅读能力和兴趣的书籍。初中生正处于认知发展的关键阶段，因此教师可以选择一些难度适中、内容有趣的书籍，如《格列佛游记》《伊索寓言精选》等，让学生轻松地进入阅读状态。此外，教师还可以引导学生在课堂上分享自己的阅读体验和感受，与其他同学进行交流和讨论，这样可以让学生感受到阅读的乐趣，同时也可以帮助他们加深对书籍内容的理解和记忆。

（二）培养学生打卡阅读的习惯

打卡阅读是一种很好的阅读习惯，它可以逐步提高学生的阅读能力和阅读兴趣。整本书阅读需要一定的时间和精力，如果没有合理的计划，学生可能会感到无从下手。因此，教师可以为学生制订一个打卡阅读计划。这个计划应包括每天阅读的时间、阅读的书籍、阅读的页数等。教师可以根据学生的实际情况和阅读兴趣，为学生推荐适合的书籍，并帮助他们制订合理的阅读计划。在打卡阅读中，阅读笔记是一个很好的辅助工具。例如，在阅读《巴黎圣母院》这本书时，学生可以在阅读时记录下自己对书中不同角色的行为、性格等的想法、感受和疑问，这些笔记可以帮助他们更好地理解和记忆书中的内容。教师还可以组织学生对阅读笔记进行分享和交流，以便学生更好地掌握写阅读笔记的技巧和方法。

（三）增强学生阅读的目的性和实效性

在平时的整本书阅读中，学生常常缺乏明确的目的，只是盲目地阅读，这样的阅读往往无法让他们深入理解文本的内涵和意义。为了解决这个问题，教师可以在学生阅读之前，先精读整本书，根据文本内容和新课标的要求，设计相应的打卡任务，让学生带着任务去阅读，从而增强他们阅读的目的性和实效性［1］。具体而言，教师可以根据文本的主题、情节、人物等元素设计相应的打卡任务。如在阅读《老人与海》时，教师可以布置阅读任务：概括故事情节；分析老渔夫的形象；探讨“老人与海”主题的象征意义；等等。学生在阅读过程中，需要完成相应的任务。这样不仅可以提高他们的阅读能力和思考能力，还可以帮助他们更好地理解文本的内涵和意义。此外，教师还可以根据学生的实际情况和兴趣点，设计一些有趣的任务，如“寻找文本中的伏笔和转折点”“找出文本中的隐喻和象征”等，这些任务可以激发学生的阅读兴趣和参与度，让他们更加主动地参与到阅读中来。

（四）优化学生整本书阅读的体验

莫提默·J.艾德勒和查尔斯·范多伦在《如何阅读一本书》中明确提出了阅读的两种主要目标：

一种是获得资讯，即通过阅读来获取信息、了解知识；另一种是求得理解，即通过阅读来深入理解文本的内涵、主旨和意义。对于真正的阅读而言，理解是核心目标，因为阅读是一种深度理解与对话的行为过程。由此可见，在整本书阅读教学中，教师的角色至关重要。他们不仅要有读者的思维，深入理解和欣赏所教的书籍，还要有教学思维，引导学生逐步深入阅读，从而发挥阅读的价值。在初中语文整本书阅读教学实践中，教师应该注重优化学生的阅读体验，以激发他们的阅读兴趣和提升他们的阅读理解能力。这可以通过设置疑问、引导学生主动探究、组织学生进行阅读分享等方式来实现。

例如，在阅读《西游记》时，教师可以通过课堂讲解、引导学生之间展开讨论、为学生提供其他相关材料等方式来优化学生的阅读体验。首先，教师可以介绍小说中复杂的故事背景，让学生更好地理解情节和人物关