【200101】《职业教育心理学》期末总复习.pdf

《职业教育心理学》期末总复习

（重点：前八章）

➢心理学研究方法

考点（选择题）：能够辨认观察法、调查法、实验法、个案法）

1、观察法：在教育过程中直接观察并记录个体某种心理活动的表现或行为变

化，从而对学生心理进行了解。

2、调查法：为了达到设想的目的，制定某一计划全面或比较全面地收集研究

对象的某一方面情况的各种材料，并作出分析、综合，得到某一结论的研究方法。

3、实验法：创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行

研究的方法。

4、个案研究法：对少数或者个别人进行深入细微的研究，从中寻求教育规律

的方法。

5、教育经验总结法：教育工作者根据平时自己工作实践的经验，通过分析综

合作出总结，使它们上升到教育理论的程度。

步骤：①确定题目；②确定对象；③制定总结计划；④搜集资料；⑤分析

资料；⑥讨论结果；⑦得出结论。

专题一职业学校学生的心理发展与教育

第一节职业学校学生心理发展概述

一、发展和心理发展的含义

1、人的发展：指人类从胚胎、出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中

所发生的一系列身体和心理变化。

2、心理发展：是指个体从胚胎期到出生一直到死亡的过程中所发生的有次序

的心理变化过程。（题型：名词解释）

二、心理发展的特征（P3）（题型：简答题）

1、既有阶段性又有连续性的过程

2、具有一定的方向性和顺序性

3、具有不平衡性

4、具有个别差异性

5、各个方面之间的相互联系和相互制约

6、逐渐分化和统一的过程

三、心理发展的影响因素（P5）（题型：选择题/简答题/论述题）

（包括你的个性、认知、社会化等方面，经历了什么发展过程？）

1、遗传决定论

其强调遗传因素在个体心理发展中的作用，主张心理发展是由先天的不变的

遗传基因所决定的，心理发展的过程就是先天遗传素质自我发展和自我暴露的过

程，个体心理的发展主要是生理成熟的结果，外界环境和教育所起的作用甚微。

2、环境决定论

环境决定论的观点与遗传决定论的观点恰恰相反，它片面和机械的强调教育

和环境对心理发展的决定作用，认为儿童心理的发展完全是由环境决定的，极端

重视环境和教育在人的发展中的影响，否定人的主观能动性以及遗传素质和儿童

的年龄特征的作用。

3、二因素论

主张心理发展是由遗传和环境两个因素共同决定

4、辩证唯物主义的观点

首先，遗传素质和生理成熟是个体心理发展必要的物质前提和基础。

其次，社会环境与教育在一定条件下对个体的心理发展起决定作用。

最后，个体心理发展动力是通过在活动中产生的心理矛盾运动发展的。

第二节职业学校学生的认知发展与教育

一、皮亚杰的认知发展论

1、观点：瑞士心理学家皮亚杰认为，儿童从出生到成人的认知发展不是一个

数量不断增加的简单累积过程，而是伴随同化性的认知结构的不断再构，使认知

发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。他认为逻辑思维是智慧的最高

表现，因而从逻辑中引进“运算”的概念作为划分智慧发展阶段的依据。

2、认知发展阶段（考点：四个名词的概念）

（1）感知运动阶段（0-2岁）

概念：儿童依靠感知动作适应外部世界，构筑动作格式，开始认识客体永久

性（Objectpermanent），末期出现智慧结构。开始区分自己和物体，逐渐的了

解动作与效果之间的关系，获得初步的时空观念。

主要特征：

①凭感觉与动作以发挥其基模功能

②由本能性的反射动作到目的性的活动

③对物体认识具有恒存性概念

（2）前运算阶段（2-7岁）

概念：

①前概念或象征思维阶段（2-4岁）

这一阶段儿童已出现象征性功能，运用象征性符号进行思维，儿童象征性游

戏是从象征性思维开始的。象征性思维又叫前概念思维，这些概念是具体的、动

作的，而不是抽象的、图式的。

②直觉思维阶段（4-7岁）

也称直观行动思维，指依靠对事物的感知，依靠人的动作来进行的思维。这

阶段儿童思维的主要特征是直接受知觉到的事物的显著特征所左右，没有建立守

恒概念。直觉行动思维是最低水平的思维。

主要特征：

①能使用语言表达概念，但是有自我中心倾向

②能