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高校劳动教育实践研究

本文提出顶层设计与多元协同并立的劳动教育宏观生态实施策略和显性劳动教育与隐性劳动教育并重的高校劳动教育微观生态实施路径，开展中国特色社会主义大学劳动教育模式的探索和实践。对于高校提升劳动教育质量，有实践指导意义。

要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，走入社会后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动，这是高等教育的重要责任。高校发挥相关主体作用，聚合各类资源，建立完善的劳动教育的教育教学体系，提升劳动教育育人成效和育人质量，迫在眉睫，现实意义重大。

高校劳动教育现状

2020年，为加强新时代大中小学劳动教育，中共中央、国务院发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部出台《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，强调劳动教育是新时代党对教育的新要求，是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是德智体美劳全面培养的教育体系的重要组成部分，是大中小学必须开展的教育活动，对各级各类学校加强劳动教育提出了具体明确的要求。

对于在高校开展劳动教育，相关学者认为，劳动教育是使学生掌握必备的知识，提升其劳动技能的一种教育活动。也有学者认为，劳动教育本质上是一种实践活动，通过这种实践活动能够提高学生的实践能力，以更好地满足中国特色社会主义建设的需要。同时，相关专家认为，目前学校劳动教育的开展现状离新形势新要求还存在一定的差距。

高校要加强劳动教育，既受到宏观政策的影响，也有校内体系的建设不足；既要协调好德育、智育、体育、美育与劳育的平衡，也要促进德育、智育、体育、美育与劳育的融合；既要协调政府主管部门、学校、社会机构和家庭的关系，也要统一教师、学生和管理人员的认识和行动；既要整合资源夯实劳动教育基本质量，也要结合实际凸显校本特色。这体现出一种明显的多层次、耗散型的问题特征。本文尝试在教育生态学视角下分析和探索高校加强劳动教育的策略和路径，围绕德育、智育、体育、美育与劳育的平衡，教育宏观生态下的顶层设计与多元协同适应策略、劳动教育微观生态下的显性劳动教育课程与隐性劳动教育课程路径，试图改善学校内外劳动教育生态环境，提高劳动教育教学效率和教学效果，促进学生全面发展。

劳动教育宏观生态下的实施策略

劳动教育宏观生态下的实施策略主要体现在顶层设计与多元协同并立。

1.加强顶层设计是教育主管部门发挥“主导因子”的主要抓手

“限制因子定律”是教育生态系统中的重要原理之一，根据生物的耐适原则，当某个生物因子的作用超出生物体的耐受上限或下限，这个生物因子就会限制生物的生长和发展，当重要因子转变为“限制因子”时，则会引发教育生态整体结构失调，只有每个因子平衡发展，教育生态系统才会向着更好的态势发展。由于各因子之间还存在着综合作用、相互作用，也存在着由于条件变化而导致的角色的可变性，因此在教育宏观生态环境中，发挥好“主导因子”作用，引导和平衡各因子发挥好正向促进作用，避免各因子转化为“限制因子”，是新时代高校劳动教育体系的关键所在。

在劳动教育宏观环境中，政府主管部门、学校、社会机构、家庭等主体互通互动，都是劳动教育体系建设的“重要因子”。其中，作为统筹协调的政府主管部门是劳动教育宏观生态的“主导因子”，要通过制定政策法规起到引导、激励、规范和调控的作用。一方面，通过规划劳动教育蓝图，搭建多元主体桥梁，积极发挥正面引导作用，联动学校、家庭、社会等各方面的力量与资源，指导和引领各主体全面落实和推进劳动教育，全面构建体现新时代特征的劳动教育体系；另一方面，通过宏观政策和法规的调控作用，及时调整各主体的目标和行为，使各主体各因子的作用发挥其相互作用的共同效应处在有利于正面推动劳动教育的范围内，构筑劳动教育宏观和谐生态关系。

2.加强多元协同是劳动教育各主体实现科学“生态位”的有效途径

在政府主管部门发挥好“主导因子”作用的同时，学校、社会机构、家庭等各主体要主动加强多元协同，充分发挥各方在劳动教育中的独特育人价值和功能，与顶层设计相互呼应、相互助力，并通过相互协同，共同营造有利于营造高校劳动教育的良好氛围，产生更大的集成推动效应。在这个层面上，教育生态学“生态位”原理具有积极的指导意义。

高校是开展实施劳动教育的主要主体之一，应在政府指导下发挥好新时代劳动教育体系建设的主导作用。高校学生培养的重要出口之一是就业创业，直接对接职业工作和劳动岗位。高校要结合办学实际、因地制宜实施开展劳动教育，结合自身在建设发展过程中形成的办学优势和专业特色，结合地方经济发展现实需要和未来需要，加大“开门办学”力度，充分利用社会资源，有根据、有步骤、有体系的科学设计和架构劳动教育课程体系，全面提升大学生劳动素养。要加强自由探索，特别是加强劳动教育的制度建设和长效机制建设，把劳动教育融入人才培