2025年小学数学《乘法分配律》教学设计(真题7篇) .pdfVIP

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

小学数学《乘法分配律》教学设计

作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教学设计，

教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教

学设计呢？以下是小编帮大家整理的小学数学《乘法分配律》教学设

计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

小学数学《乘法分配律》教学设计篇1

教学内容分析：

乘法分配律是北师大版小学数学四年级上册第三单元P48~P49的

教学内容。本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律，并能

初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配

律是本单元的教学重点，也是本节课内容的难点，教材是按照分析题

意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而

乘法分配律又不是单一的乘法运算，还涉及到加法的运算，是学生学

习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律，更要让学

生经历探索规律的过程，进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的

思维能力。同时，学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和

依据，对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程

的设计上，我注重从学生的生活实际出发，把数学知识和实际生活机

密地联系起来，让学生在体验中学到知识。

教学目标：

知识与能力：

1、在探索的过程中，发现乘法分配律，并能用字母表示。

2、会用乘法分配律进行一些简便计算。

过程与方法：

1、通过探索乘法分配律的活动，进一步体验探索规律的过程。

2、经历共同探索的过程，培养解决实际问题和数学交流的能力。

情感、态度与价值观：

1、在这些学习活动中，使学生感受到他们的身边处处有数学。

2、增加学生之间的了解、同时体会到小伙伴合作的重要。

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

3、在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲，着重培养良好

的学习习惯。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

1、出示：

125×8=25×9×4=18×25×4=

125×16=75+25=89×100=

教师请个别学生口算并说出部分题的口算依据及应用的定律。

2、再出示：119×56+119×44=

师：这一题，谁能口算出来？老师可以口算出来，你们相信吗？

是不是老师又应用到数学的什么定律呢？你们想不想知道？

二、引导探究，发现规律。

1、出示课本插图

师：你们看，工人叔叔正在工作呢，观察这幅图，你能发现哪些

数学信息？

生：我看到两个工人叔叔在贴瓷砖。

生：我发现一个叔叔贴这面墙壁，另一个叔叔贴另一面墙壁。

生：老师，我发现两个叔叔贴的瓷砖一起数的话，一行有10块，

一共有9列。

师：你真细心。大家能根据获得的信息提一个数学问题吗？

学生提问题，教师出示问题：一共贴了多少块瓷砖？

2、估计

师：谁能估计工人叔叔大约贴了多少块瓷砖？

学生试着估计。

3、列式解答

师：同学们的估计是否正确呢？请你们用