广东岭南技师学院讲座.pptVIP

深圳技师学院侯勇志

;第一局部转变观念抓住机遇创立一流技师学院

第二局部一体化课程改革

第三局部教学质量监控与教学质量评价

;技工教育的几点共识

技工教育——就业教育

企业——技能人才培养的起点和终点

校企合作——是技工院校生存和开展的必由之路

技能人才的培养——要从工作中来到工作中去，

在工作中学习在学习中工作

技能人才的培养目标——具有综合职业能力;

技工院校的开展改革趋势

专业设置从大而全向强而精

从注重办学规模向注重内涵建设

从应试教育培养向综合能力培养

从以规模求效益向质量品牌求效益

从传统学科课程向工程〔一体化〕课程

从以教师为主体向以学生为主体

从封闭式办学向开放式校合作办学;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;;

;第二局部一体化课程改革

一、一体化课程改革的背景及主要目的

二、一体化课程的特征

三、一体化课程教学

四、一体化课程开发

五、一体化课程改革需要注意的问题;一体化课程改革的工作思路;一体化课程改革的工作思路;

中国经济社会开展需要大批高技能人才

没有一流的技工，就没一流的产品

党和国家高度重视技能人才培养

政府主管部门给出了明确的要求

一体化教学是技能人才培养的有效模式

;《关于印发技工院校一体化课程教学改革试点工作方案的通知》〔人社厅发[2009]86号〕

《关于大力推进技工院校改革开展的意见》〔人社部发[2010]57号〕

文件对一体化课程教学改革提出明确要求：

“一体化课程是以国家职业标准为依据，以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动”

;职业教育的课改趋势;一体化课程改革的目的和意义;近年来学生专业技能与综合素质的变化;课程改革的重要性;综合职业能力;综合职业能力;专业能力、方法能力、社会能力;;综合职业能力;综合职业能力;技能与能力的区别;有效教学设计应考虑的问题;技工教育的规律〔四个导向〕;口述+视觉：

大约60~70%三天后还被记住

30~40%三个月后还被记住

;学习的一般规律;学习的一般规律;二、一体化课程的特征;课程核心——工作过程化。

课程体系——职业活动系统化。

任务来源——企业典型工作任务。

教学目标——培养学生融知识、技能、职业素养为一体的综合职业能力。

教学内容——完整的工作过程，开放式。

教/学材——多元化、实用化〔如：工作页等〕。;一体化课程的要点;具有轮廓清晰的工作/学习任务，具有明确而具体的成果展示；

具有完整的工作过程，该工作过程可用于学习特定教学内容；

能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起；

课题与企业实际生产过程或商业活动有直接的关系，具有一定的应用价值；

学生有独立进行方案工作的时机，在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；

学生自己处理在工程中出现的问题；

具有一定难度，不仅是对已有知识、技能的应用，而且要求学生运用已有知识，在一定范围内学习新的知识技能，解决过去从未遇到过的实际问题；

学习结束时，师生共同评价工程工作成果以及工作和学习方法。;维修电工的典型工作任务;三、一体化课程教学;工学结合;现代技能人才培养;教学三要素;角色定位;教学设计理念;工作过程化六个环节;任务描述;咨询——获取信息;方案、决策——制订工作方案;实施;检查、评价;能力拓展;行动导向教学法内涵;行动导向教学法;工作过程步骤;使用电脑;行动导向与非行动导向比较;教学方法与能力培养;四、一体化课程开发;一体化课程开发;一体化课程框架;课程内容表现形式;一体化课程开发的根本流程;一体化课程开发范式;如何设置课程;一体化课程开发的五个阶段;一体化课程开发的技术方法;五、一体化课程改革需要注意的几个问题;教学质量监控与教学质量评价;几点共识：

教学质量是技工学校开展的核心

教学质量是技工教育的生命线

教学