因材施教 殊途同归.docx

因材施教殊途同归

摘要：作文教学是初中语文教学的重要环节，旨在培养学生的语言表达能力、思维能力和文学鉴赏能力。分层教学是一种有效的教学方法，能够根据学生的个体差异和不同需求进行有针对性的教学，有助于提高教学效果。从因材施教、因“文”施教、因“组”施教、因“馈”施教四个角度出发，探讨初中语文作文分层教学的有效策略。

关键词：初中语文；作文教学；分层教学

作者简介：苏磊（1982—），男，江苏省常熟市古里中学。

分层教学在我国古代就已得到应用，源于孔子提出的“因材施教”教学理念。所谓分层教学，是指在教学过程中，教师根据学生的个体差异和不同需求，将学生分成不同的层次，针对每个层次的学生制定不同的教学方案，以达到全面提高教学效果的目的［1］。

一、初中语文作文教学现状

当前，分层教学法在初中语文作文教学中的落实面临着重重困难。一方面，部分教师不注重分层教学，他们只是一味地结合传统的作文教学方法和理念进行教学，这样无法在短时间内有效地提高学生的基本技能和作文能力。因此，及时改变教学方式是提高初中语文作文教学效果的重要途径。另一方面，在使用分层教学时，部分教师只是关注学生的分数，没有注重学生写作能力的发展，在没有充分理解作文教学的本质和掌握学生写作能力的情况下，盲目、机械地将学生分成若干小组进行教学。在教学领域，部分教师只是将旧的教学模式置于分层教学体系中，这对全面提高学生的作文能力和在不同环境下开展分层教学没有实质性益处。在教学过程中，一些教师的分层教学只是流于表面，忽视了对学生能力的深入了解。比如，教师只是改变了教学模式，并没有改进初中语文作文的教学方法和策略。

二、探索分层教学的必要性

在当前的初中语文作文教学中，部分教师仍然固守传统的教学方法和理念，未能充分关注学生的个体差异和需求。这种“一刀切”的教学模式不仅限制了学生的发展空间，还可能阻碍他们作文能力的提升。因此，提倡并实施分层教学显得尤为重要。教师要根据学生的不同学习水平、能力及潜力等因素，将学生分成不同的层次，并为每个层次的学生制定个性化的教学方案，这样能够更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。

首先，分层教学有助于激发学生的写作兴趣。当教师能够根据学生的实际情况进行有针对性的指导时，学生会更容易在写作中找到自己的兴趣点，从而增强写作的内驱力。例如，对于基础较好的学生，教师可以引导他们深入挖掘主题，尝试更多的写作技巧；而对于基础较弱的学生，教师可以鼓励他们从简单的记叙文入手，逐步提高写作水平。

其次，分层教学有助于培养学生的自主学习能力。在分层教学中，教师需要给予学生更多的自主探究机会。在教师的指导下，学生会根据自己的学习进度和需求自主学习，逐渐培养起独立思考和解决问题的能力。

最后，分层教学有助于提升教师的教学效果。当教师关注到学生的个体差异时，他们就可以更准确地诊断学生的学习问题，并及时调整教学策略。这不仅能够提高教学质量，还能促进教师自身的成长。

三、初中语文作文分层教学的有效策略

（一）因材施教，根据能力分层教学

在实施分层教学时，教师需要根据学生的语文基本功、写作表达能力等实际情况进行分层。针对不同层次的学生，教师可以制定不同的教学目标，选择不同的教学方法，提出不同层次、不同阶段的教学任务。对于基础较为薄弱的学生，教师需要加强基础训练，帮助学生强化语言基础和写作技巧［2］。同时，针对这部分学生，教师可以采取边辅助边让学生探索研究的方式，先给他们提供一两篇范文，再给他们讲解文章的立意观点和行文思路，最后让他们进行模仿写作。对于基础较好的学生，教师则可以注重培养学生的创新能力和提高学生的思维深度，引导他们深入挖掘主题、丰富文章内容。教师可以让这部分学生先提出自己的观点立意，再梳理文章的结构脉络，最后确定文章的核心内容。此外，教师还需要关注学生的个体差异和特长，鼓励学生发挥自己的优势，促进学生的个性化发展。

比如，在开展九年级上册第五单元“论证要合理”的作文教学时，教师可引导学力较强的学生先确立自己的议论观点，比如“知足常乐”“学贵有疑”“近朱者赤，近墨者黑”等，然后自行选择论证思路和论证方法，以确定文章的核心内容。针对学力不足的学生，教师要先提供范文，然后讲解范文的优点，再引导他们模仿写作。具体来说，笔者提供的某篇范文，先是运用社会热点引出中心论点，然后进一步阐释该论点的具体内涵，接着从正面举例来论证观点，再从反面举例来论证观点，前后形成鲜明的对比论证，最后强化观点，呼吁实践。这样，学生有了大概的思路，再模仿范文去写作，就能写出较好的文章。在进行分层教学后，笔者发现各层次的学生都能写出条理清晰、观点明确的文章，学生的写作能力得到了显著的提升。

（二）因“文”施教，根据文体分层教学

不同类型的文章在写作方法和难度上存在差异。因此，教师在教学过程中需要根据不同