小学数学《方向与位置》教学反思.pdfVIP

小学数学《方向与位置》优秀教学反

思

小学数学《方向与位置》优秀教学反思篇「一」

数学位置与方向教学反思范文

“位置与方向”一课的内容是比较抽的，要求学生建立比较形具体的方位

感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进

行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

《课标》指出：“人人学有价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的

现实生活和以往的知识体验有密切的联系；”有价值的数学”学习体验应当极大的

丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的

内在魅力。

我在进行本单元教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前

后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生

知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变

化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论，动手画一画，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景

物的方向。在学生确立东南西北方向的基础匕学习东北、东南、西北、西南四个

方向，借助直观形性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备

8个方向的辨别能力之后，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说

法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画

建筑物的大概方向通过练习进一步加深对所学内容的理解。

我在教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生

合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发

现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力

其中根据所给的条件画平面示意图是这个单元的教学难点，因为学生的作图能

力普遍比较薄弱。从学生的作业来看，学生画示意图还存在以下几个问题：方向没

有找准，不能熟练地区分东偏北和北偏东的不同；中心点的位置没有找准，主要由

于建筑物的影响；物体的具体位置没有明显的表示出来，或者没有标出名字，让人

看不清楚：也有学生方向找错了。根据些情况，我认为教师在教学时更应该注重

画示意图的细节，注重对学生空间观念的培养。如果要补救也只能个别辅导了，集

体辅导多了容易让那些掌握好了的同学产生厌烦心理，掌握不好的同学也不一定马

上改正过来。一单元的另一个难点就是关于位置的相对性，给定两个位置.，个别

学生不能很好的区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。一点跟学生的空

间观念强弱有关，需要多加训练。

在教从文化中心到饮料加工厂怎么走时：也是本单元的难点，让我思考，让孩

子快乐的学数学我们教师应该需要做什么？

1、要为给孩子创造一份快乐的心情

一开始我就和孩子们做了一个小游戏，我们一起朝左看、抬左脚、举左手，由

此引入我和你们所表示的方向为什么不同呢？一个小游戏，给了孩子一份快乐的心

情，并且一直保存到了最后，快乐的心情让学生神采飞扬，让学生的思维达到最佳

的活跃点，所以学生们的自主探究也就落实到了实处。原来认为三年级的学生采用

游戏导入新课，太幼稚，不会激发学生兴趣，通过节课让我重新审视个问题。

老师的激励评价，给了孩子一份自信，份自信，让孩子的课堂表现更出色，

我们不要吝啬自己的表扬，把赞许的目光给孩子们，把欣赏的话语给孩子们，让他

们拥有一份美丽的心情，样我们就拥有了无数个美丽的心情，孩子们会给我们更

多的惊喜，同时也能激发学生学习数学的兴趣。

2、让每个孩子都品尝到成功的喜悦

心理学研究表明：适当的成功和失败都可增强后继学习的动机。但成功体验对

动机的激发作用大于失败体验，尤是对成绩较差的学生来说，进•步的失败会导

致学习动机的下降，而•次或多次的成功则会成为学习动机的“激活剂”。让学生

尽早看到自己的学习成果，使学生从成绩中体验到“欢乐”，从不足