第五单元第12课《辛勤的劳动者》教学设计-2024-2025学年苏少版（2024）初中美术七年级下册.docx

第五单元第12课《辛勤的劳动者》教学设年苏少版（2024）初中美术七年级下册

一、教材分析

本课作为第五单元《民间风景》的核心课例，以“劳动者”为主题，通过美术语言展现平凡劳动中的不平凡之美。教材以传统民间艺术（如年画、剪纸）与现代摄影、微电影的对比呈现，引导学生从服饰、道具、动态等视觉元素切入，理解劳动者的形象塑造与情感表达。教学内容聚焦于“观察—提炼—创作”的实践路径，既注重美术技法训练（如细节刻画、符号化表达），又强化劳动价值观教育，符合新课标“以美育人、以文化人”的理念。

二、教学目标

1.知识与技能

掌握劳动者服饰、道具的典型特征及其象征意义。

能够运用微电影分镜头脚本与道具设计，表现劳动者的辛勤付出。

2.过程与方法

通过“细节追踪法”观察校园劳动者的工作场景，提取关键视觉符号。

借助“角色扮演”体验劳动者的情感，深化艺术表现的真实性。

3.情感态度与价值观

感受劳动者的奉献精神，树立尊重劳动、珍视平凡的意识。

养成关注社会、用艺术传递人文关怀的习惯。

三、教学重难点

重点：

1.劳动者服饰、道具的细节特征与文化内涵。

2.微电影分镜头脚本的叙事逻辑与视觉语言设计。

难点：

1.将劳动者的日常动态转化为具有艺术感染力的画面。

2.道具设计中“真实性”与“符号化”的平衡把握。

四、教学准备

教师准备：

1.多媒体课件（含传统年画《农耕图》、现代微电影《凌晨四点的街道》片段）。

2.教学道具：清洁工反光背心、园丁手套、食堂围裙等实物。

3.学生分组材料包：分镜头脚本模板、可改造的废旧材料（如旧布料、塑料瓶）。

学生准备：

1.预习教材内容，拍摄3张校园劳动者工作场景照片。

2.收集1件家中长辈的劳动工具（如扳手、针线包）并记录其故事。

五、教学过程

环节一：情境导入——劳动的视觉密码

1.活动设计：

播放两段对比视频：

①传统年画《春牛图》中农民耕作场景；

②现代环卫工人凌晨清扫街道的纪实片段。

提问引导：“两段视频中的劳动者在服饰、动作上有何共同点？这些细节如何传递‘辛勤’主题？”

2.师生互动：

学生观察并总结（如“宽松服饰便于劳作”“重复动作体现坚持”）。

引出课题：“用镜头语言致敬平凡而伟大的劳动者。”

3.设计意图：

通过时空对话激发兴趣，建立劳动与艺术表现的跨文化联结。

环节二：深度探究——劳动者的视觉符号

1.服饰与道具解析：

展示不同职业的服饰道具（如厨师帽、电工工具包），分组讨论其功能与象征意义。

教师总结：“服饰是职业身份的标识，道具是劳动精神的延伸。”

2.动态与表情捕捉：

邀请学生模仿清洁工弯腰扫地、园丁修剪枝叶的动作，分析动态线与肌肉张力。

学生活动：用简笔画记录同学的动态，标注关键关节点。

3.经典作品赏析：

对比分析米勒《拾穗者》与现代摄影《建筑工地上的午餐》，讨论“光影如何强化劳动氛围”。

4.设计意图：

通过多维度解析，帮助学生构建劳动者视觉符号的认知体系。

环节三：创意实践——微电影分镜头设计

1.脚本创作指导：

教师示范分镜头脚本绘制：

场景1：全景（清晨校园空镜）→场景2：中景（清洁工推垃圾车入场）→场景3：特写（粗糙的手掌握扫帚）。

提供创作方向：

传统劳动者：聚焦老工匠修复古籍的细节。

现代劳动者：表现快递员暴雨中送货的瞬间。

2.道具设计实践：

学生分组用废旧材料制作标志性道具（如用铁丝缠绕成园艺剪刀模型）。

教师巡回指导，强调“用磨损、污渍等细节增强真实感”。

3.设计意图：

通过跨学科实践（美术+影视），培养学生的叙事能力与材料创新意识。

环节四：展示评价——劳动者的故事剧场（15分钟）

1.作品展示：

将学生分镜头脚本与道具布置成“劳动长廊”，邀请创作者进行情境化讲解（如“这是凌晨五点的早餐铺”）。

2.多元评价：

学生自评：“我设计的道具如何体现劳动者的性格？”

互评投票：“哪个分镜头最能打动你？为什么？”

教师点评：从符号运用、情感传递、创意表达三方面总结。

3.设计意图：

通过沉浸式评价增强代入感，促进反思与社会责任感的形成。

环节五：拓展延伸——劳动精神的当代传承

1.课后任务：

为家中长辈设计“劳动勋章”，结合其职业特点融入传统吉祥纹样。

推荐纪录片《中国手作》，观察传统工艺中劳动者的匠心精神。

2.设计意图：

连接课堂与家庭，引导学生关注劳动的文化价值与时代意义。

六、板书设计

辛勤的劳动