时事热点的应用 (1).docxVIP

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课题批准号：2022-JZKY-656

“时事热点在培养高中生地理核心素养中的应用研究”研究报告

焦作市第十二中学

杨娜；高元君；许培贤；李改平；李欢欢

摘要：

高中地理课程标准以主张培养学生必备的地理学科核心素养、构建以地理学科核心素养为主导的地理课程、创新培育地理学科核心素养的学习方式为基本宗旨[1]。配合学科核心素养的要求，高考地理试题中渗透时事热点的题目越来越多。将地理教学与时事热点结合，能够深化学生对地方、国家、全球和可持续发展的理解，利于培养学生地理综合思维能力、实践能力和创新意识。目前，大多数的高中地理课堂中并没有对时事热点进行充分应用，导致高中生对时事热点的关注度不高，因此，探寻如何进行时事热点材料的搜集，并有效应用于教学成为高中地理教学的主要问题。本课题以时事热点在培养高中生地理核心素养中的应用为研究出发点，认为高中地理教师应运用时事热点创设教学情境、原创试题编制、组织开展学生活动，引导学生关注时事热点，运用地理规律、地理原理解决实际问题，达成培养核心素养，落实立德树人的课程目标。

关键词：地理学科核心素养；时事热点；教学情境

2022年4月，课题《时事热点在培养高中生地理核心素养中的应用研究》被立项为市级一般课题，自收到立项通知后，课题组成员立即开始进行相关理论的学习，收集资料，做好课题的准备工作。经过一年的学习、实践，在课题组成员的努力下，课题组取得了一些阶段性的成果，具体如下：

一、核心概念界定

（一）时事热点

时事热点可以拆分为“时事”和“热点”两个词。关于“时事”，在《现代汉语词典》中的解释为“最近期间的国内外大事”。关于“热点”，在《现代汉语词典》中的解释为“某时期引人注目的地方或问题”。众多学者认为：时事热点是指能够通过网络等大众媒体传播的，能够体现国内外各不同领域的单纯性事实消息[1]。在地理教学中，时事热点指在当今经济社会发展和运转过程中出现的引人注目的国内外社会事件，与自然、人文、经济以及社会等地理环境要素相关系，包含了许多高中学生需要学习的地理知识，但是应用在地理教学中的时事热点材料可以具有延时性。因为不一定热点一出来，教师就有时间收集，并设计成问题、案例引入地理课堂中，或者可能刚报道的时事热点与所教学段并不相符，或者有些时事热点具有长期性，比如“生态文明建设”是一个长期的策略，在很长一段时间都是大家所关注和讨论的焦点。

时事热点具有时效性、真实性、综合性、地域性的特点，能够很好的与地理主干知识结合，培养学生的地理核心素养，使学生逐渐具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识。

（二）地理学科核心素养

地理学科核心素养主要是人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四大方面。人地协调观是人们对待人与环境之间的正确价值观，包括了人对地的影响，地对人的影响，人地之间的相互协调。区域认知是人们运用空间—区域的观点认识复杂地球的思维方式与能力，具有从区域的视角认识地理事象，能采用正确的工具和方法去认识区域，能正确评析区域开发利用决策的得失。综合思维是指在地理教育中培养学生用综合的观点认识综合地理环境的思维方法与能力。地理实践力是一种意志品质和行动能力，学生能够在地理实践活动中进行收集、处理信息、设计活动方案和实施活动的能力[2]。

二、研究背景和意义

（一）研究背景

1.落实国家新课程基本理念的需求

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中明确指出高中地理课程的总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务。提出培养学生必备的地理学科核心素养、构建以地理学科核心素养为主导的地理课程、创新培育地理学科核心素养的学习方式等基本理念。要求通过高中地理学习，使学生具备家国情怀和世界眼光，形成关注地方、国家和全球地理问题及可持续发展问题的意识；同时要求精选利于地理学科核心素养形成的课程内容，力求科学性、实践性、时代性的统一；并根据地理学科核心素养形成过程的特点，科学设计地理教学过程，引导学生通过自主、合作、探究等学习方式，在自然、社会等真实情境中开展丰富多样的地理实践活动[2]。

在新课标的指导下，在将时事热点融入高中地理教学中符合课程标准的基本原则。作为新的课程资源，它更鲜活、更生动。把时事热点融入高中地理教学能够让学生紧跟时代的步伐，培养学生的家国情怀和世界眼光，利于培养地理核心素养。

2.适应新高考考查的需要

高考蓝皮书《中国高考报告（2023）》指出2023年高考有四大趋势：一是落实立德树人，鲜明体现时代主题。2023年命题仍将聚焦时代重大现实问题、社会热点话题、科技前沿进步等，着重考查学生的家国情怀、奋斗精神、责任担当与理想信念，以及美育、体育、劳动等领域的道德品质。二是高考由“考知识”向“考能