第二单元第一课时 华夏之声·文化根脉——《蓝花花》教学设计 2024-2025学年湘艺版（2024）初中音乐七年级下册.docxVIP

第二单元第一课时教学设计

课题

陕北民歌《蓝花花》、管弦乐曲《蓝花花》

单元

第二单元

学科

音乐

年级

七年级

教材分析

本单元“华夏之声·文化根脉”是为了弘扬我国民族民间音乐而设立的单元，意在让学生感知和体验我国丰富的民间传统音乐，了解民间音乐形成的根源和特点，思考并探讨优秀中国民间音乐作品的传承与发展。本单元与七年级上册的第二单元一脉相承，在七上短小的民歌、古曲的基础上扩展到叙事性民歌、同一题材不同地域不同风格的民歌以及不同类型的民间器乐曲。本单元主体教学内容由七首作品组成，其中民间歌曲三首，引用民歌为主题元素创作的管弦乐一首，民间器乐曲三首。引导学生深入了解音乐背后的文化内涵，让学生进一步了解我国民族民间音乐巨大的传承价值和创新潜力，增强文化认同感和包容心，提升学生的民族自豪感，进而更好地培养初中生的核心素养，提升对传统文化根脉的认知。

学习

目标

1.有感情地歌唱陕北民歌《蓝花花》，体会陕北民歌特点，了解蓝花花的故事背景与所表达的情绪情感。

2.认真聆听管弦乐曲《蓝花花》，通过音乐要素感受蓝花花主题的变化，并探讨通过音乐联想到的故事情节。

3.理解陕北民歌《蓝花花》的生命力，认识到民歌对其他类型音乐创作的影响。

重点

有感情地歌唱陕北民歌《蓝花花》。2.完整聆听管弦乐曲《蓝花花》。

难点

能通过听辨主奏乐器感受不同音色所要表达的情绪情感。

教学过程

一、导入环节导入语：同学们，不用文字用音符也可以讲述动人的故事，今天我们一同走进音乐故事会。请同学们听听，这段音乐主题是哪个地区的音乐风格呢？（聆听管弦乐《蓝花花》第一段前三次主题演奏部分。）音乐风格：陕北地区音乐风格。

二、学唱民歌《蓝花花》

1.初步聆听陕北民歌《蓝花花》，边聆听歌曲边画旋律线，感受民歌的音乐情绪。《蓝花花》结构短小，为单乐段分节歌曲，分为上下两句。旋律线条的整体走向是曲折下行的，具有感叹的特点。2.分析民歌《蓝花花》旋律：请同学们随乐唱谱，并思考歌曲在旋律上有怎样的特点。

①调式：五声羽调式。

②在歌曲刚开始出现了全曲最高音，情绪饱满而高亢，表现出蓝花花热情奔放、勇敢坚韧的性格特点。

③6-.2-6，反复出现四度跳进和四度甩腔，具有陕北信天游典型风格。

3.带入歌词演唱，边演唱边寻找歌词上有怎样的特点。

①多叠词。受陕北方言影响，常用叠词来表达一种亲昵的生活化的语气。

②以抒情为主，上句使用“比”“兴”的手法，展开意境和想象。例如，第一段上句采用“兴”的手法，以“青线线”“蓝线线”颜色的鲜艳夺目，来象征和映衬蓝花花的动人风采。下句的内容则是比较具体的叙事或抒情。

4.有感情有表情地演唱陕北民歌《蓝花花》。

5.微视频简介《蓝花花》故事和鲍元恺的管弦乐《蓝花花》。《蓝花花》是一首产生于陕北流行于全国的叙事性民歌，是陕北“信天游”中最具代表性的曲目之一。歌曲强烈控诉了旧社会包办婚姻对自由爱情的摧残，歌颂了反抗封建礼教、追求幸福婚姻的青年女子蓝花花。然而，在封建社会里，她不可避免地要以生命为代价而走向悲剧的结局。在1990—1991年间，作曲家鲍元恺选取了24首中国各地有代表性的汉族民歌，并通过改编创作将原始民歌主题发展为管弦乐作品《炎黄风情——中国民歌主题24首管弦乐曲》。作品依据所引用民歌分布的不同地域，将24首小曲均衡地分含于六套组曲中，每套各四首。《蓝花花》是第三套曲《黄土悲歌》中的第四首。

三、欣赏管弦乐《蓝花花》

1.对比聆听：聆听乐曲第一段（呈示段）的音频，感知同一主题由不同主奏乐器和不同力度演奏带来的不同音响效果。（聆听管弦乐《蓝花花》呈示段同一主题的多次反复。）

弦乐低音齐奏出引子之后，呈示段以双簧管奏出柔美的音调和大提琴奏出热情的音调分别表现蓝花花和心上人充满幻想的甜蜜爱情。由弦乐组奏出《蓝花花》主题，音量增加，音色饱满，情绪更加浓厚激昂，表现出了蓝花花和恋人的感情深厚。

2.聆听管弦乐《蓝花花》第二段（展开段），与第一段相比，这一乐段的音色和音乐情绪有着怎样的变化？

展开段一开始由弦乐齐奏与管乐呼应，用铜管乐器奏出强劲、威严的情绪和弦乐奏出悲恸、哭诉的情绪象征着蓝花花对包办婚姻的抗争和愤恨的心情；而在这一段的最后，定音鼓、大锣与管乐和声呼应，用柔板的速度以及先强后弱的力度奏出哀鸣般的音响，预示了她悲剧的结局。

4.聆听乐曲的最后一段（再现段），谈一谈这一段的音色特点。

乐曲的结尾，定音鼓沉闷地奏出主题，就像留下了最后微弱的呼唤。

5.小组合作探究：管弦乐曲《蓝花花》是一首用变奏手法写成的带再现的三段曲式，请同学们结合教材中的音乐展开过程，完整听赏乐曲，感受音乐基本情绪，展开联想，并进行小组