《孙权劝学》第2课时课件.pptx

《孙权劝学》

【学习内容】《孙权劝学》+《师旷论学》

1.分角色朗读《孙权劝学》，关注人物之间的称谓，注意读好说话人的语气。思考：孙权是怎样劝说吕蒙读书的？请结合具体语句加以分析。一、读好对话分析人物性格特点

孙权一劝“卿今当涂掌事，不可不学！”双重否定句，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又对他十分关心，寄予厚望，孙权语重心长，谆谆告诫。蒙辞以军中多务一劝不成

孙权二劝孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。“邪”后虽用叹号，但有一种强烈的反问，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“耳”，有降低事情难度、缩小事物范围的意味。“耳”后用了句号，语气变得委婉。

孙权接着以自己的读书情况现身说法，指出学习的可能性，循循善诱，言辞恳切。孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。蒙乃始就学

2.吕蒙读书有没有取得成效？文中是怎样表现出来的？

（1）及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”通过鲁肃对吕蒙的赞叹，侧面表现出吕蒙的学识有了进步。“大惊”及感叹语气的句子可见鲁肃当时十分惊讶的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊、又情不自禁地发出赞叹。

吕蒙以当之无愧的坦然态度，表明自己确实有了很大的进步。鲁肃为之折服，与其“结友”。（2）“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！

3.小组讨论：结合人物的语言描写、神态描写，我们可以看出孙权、鲁肃、吕蒙各自具有怎样的性格特点?

孙权平易近人，同时对部下要求严格，在劝吕蒙学习的过程中，表现出了对吕蒙的殷切爱护，又有居高临下的王者权威。鲁肃极像一位忠厚的长者，对吕蒙的进步，毫不掩饰地加以夸赞，又相当真诚，讲礼节。吕蒙胸怀坦荡，机敏自信，能接受别人的正确建议，使自己得到提高，颇有幽默感。

4.学了课文，你从孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学中明白了什么道理或得到了哪些启示？①开卷有益。②劝人要讲究策略。③不能找借口轻言放弃。④要善于听取他人的建议或意见，知错就改。⑤不要以一成不变的态度看待他人，要以开放的眼光看待事物。⑥不能因事情的繁忙就放弃学习，坚持读书是有益的。

二、类文阅读对比思辨自主阅读《师旷论学》1.借助注释，疏通文意2.小组合作：（1）交流疑难问题（2）朗读文章，注意节奏，读好语气

3.注意语气词，用自己话说说下列句子的意思。（1）盲臣安敢戏其君乎？（2）吾年七十欲学，恐已暮矣。瞎眼的臣子怎么敢戏弄我的君王啊!我70岁了，想要学习，恐怕时间太晚了吧。

孙权劝学是上级对下级，先提要求，后作解释，现身说法。师旷劝学是下级对上级，是先打比方说理，后让平公选择。4.阅读思辨：孙权劝学与师旷劝学的方法有什么不同？

【课后实践】1.阅读《范仲淹苦学》《董遇“三余”读书》2.完成《孙权劝学》类文阅读导读单

不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。—荀子《劝学》