2025年小学数学课堂教学实施探究性学习的研究 课题开题报告 .pdfVIP

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

小学数学课堂教学实施探究性学习的研究课题开题报告

一、本课题选题的依据

研究背景:“探究学习”作为新课程改革所倡导的一种科学的学习方式，正在

学校教育教学活动中落地生根。关于探究学习的研究，如雨后春笋般的迅速成长。

目前国内小学“探究型”课程的开发较为迅速，但探究性学习落实到课堂教学之中

成熟的理论体系和系统的实践经验较少。鉴于上述状况，加强小学课堂教学中探究

性学习的实践

研究具有极其重要的实践意义。

知识经济的到来，对新型人才的规格提出了新的更高的要求。独立获取知识的

能力，终身学习的能力是新型人才的显著特征。探究性学习能力将作为终身学习能

力的核心能力的重要地位已经得到确证。以探究的方式去继承前人的经验和优秀的

文化遗产，以探究的方式去发现知识，创造知识，搭建起传承、实践、创造的桥

梁，塑造适应知识经济时代发展需要的创新型人才，是当前课程改革的重要理念。

可见深入研究探究学习具有现实的深远意义。

理论意义:苏霍姆林斯基说过，在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这

就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要

特别强烈。小学数学学习过程是充满着观察、实验、模拟、推断等探索性与挑战性

的活动。在小学数学教学过程引入“探究性学习”，就是要注重知识的发生、发展

过程，彻底改变教师以例题、示范、讲解为主的“教”的方式和学生被动接受的

“学”的

方式，按照开展科学研究的方式进行教学活动，让学生在教师的组织、引导与

合作下自己发现问题，主动获取知识。这样，就能最大限度地减少教师的讲授;最

大限度地满足学生自主发展的需要;最大限度做到让学生在“活动”中学习，在

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，充分体现小学生学习的

自主性，使课堂教学焕发出生机勃勃的活力和效力。

应用价值:“探究性学习”指的是仿照科学研究的过程学习科学内容，从而在

掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法，掌握科研能力的一种学习方

式。现阶段关于“探究性学习”的理论研究比较多，然而真正将这些理论转化为实

践教学的却比较少。研究的时间几乎都在课堂之外或是在自然课中进行，而在数学

课堂教学中尤其是小学数学课堂教学中实践与研究的几乎没有。为此，我们提出了

“小学数学课堂教学实施探究性学习的实践与探究”课题。预计通过此课题初步形

成“探究性学习”在小学数学课堂教学中实施的模式和框架以及教学过程中运用的

策略，使之具有可行性和可操作性。对数学实现再创造，使小学数学顺应人类学习

的需要，从抽象、严谨、枯燥的形式中解放出来，以开放的课堂教学形式再现数学

的基本过程，再现数学与大自然和人类社会的千丝万缕的联系。力求探索、构建一

个注重小学生自主学习和实践探究，注重课堂互动，关注课堂中愉快和谐的群体生

活，让小学生成为活动的主体，成为课堂的主人，以小学生发展为根本，以促进小

学生发展为取向，使小学生个体在有限的学习历程中去掌握无限增长知识的能力--

“学会学习”的新型课堂教学模

式。总之，在小学数学中开展探究性学习的研究，正是我国教育面对未来社会

和知识经济时代，确定发展战略时的必然选择，其意义是教育理念、教学模式的

又一场深刻变革。

二、省内外同类研究现状评述:目前，省内外研究者对小学数学教学探究性学

习已有一定研究，也有些初步的成果，但是小学数学探究性学习的实施尚有所欠

缺，小学生的探究能力较差，缺乏与生活的真实联系，小学生还没真正的学会自我