2024学年六年级语文上册第七组21老人与海鸥教学反思2新人教版.docVIP

PAGE

PAGE2

（教学反思参考2）老人与海鸥

《老人与海鸥》是人教版六年级上册第七组首篇课文，它是依据人类学家邓启耀先生的《孤独鸥灵》改写的，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情意。然而有一天，老人去世了。海鸥在老人的遗像前回旋、鸣叫、肃立，场面非常感人。每一次读都被深深地感动着。

课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥与老人的那份令人震撼的情。

在本课教学中，我以“情”为线索，摒弃了繁琐的课文分析，顺学而导；以“读”为主，使学生在自主探究与对话升华中抓重点词句，品重点语段，充分感受老人对海鸥、海鸥对老人亲人般的深情，感悟和谐之美。

教学中，依据文路我从老人对海鸥无私的爱这个部分入手，首先出示其次小节，拓展资料的补充以及抓住“褪色”一词更体现出老人对海鸥的深情，抓“褪色”这个关键词，都能把学生引入情境中，好像亲眼目睹那位可敬的老人。然后选择老人喂食、呼喊和眼睛的改变这三个方面着重处理，通过品尝、想象等方法，从人物的动作、语言、神态中感受老人对海鸥的情意。其间，在喂食这部分教学中，要求学生背诵，意图为通过文本的学习，让学生将对文本的理解内化为自己的语言。最终，回来到十三小节，中心句贯穿全文，反复出现，读中深化老人对海鸥的爱。

海鸥送老人这部分内容是最让人震撼的。为了让学生走进文本，感受伤感的意境。我先让学生自由读15~17节，要求划出深深地打动你的语句，并做到多读，目的是让学生整体感受这份情意。接着在详细教学“看到遗像”这句重点语句中，我让学生通过想象、联系上下文比较中体会海鸥的悲，并在朗读中深化。而“瞻仰遗容”“收起遗像”这两个片段的教学，主要引导学生抓住重点词句体会，利用配乐进行朗读指导，从而激发学生与文本的情感共鸣。

通过课堂实践，我觉得存在许多的不足之处：一．整堂课整体性不强；二．每一个环节是环环相扣，但每一环节只是匆忙而过，没有一处给人以亮点；三．对于课堂中的生成，不能做很好的应答，缺乏课堂教学机灵等。