人教PEP版英语五年级下册Unit 6 work quietly单元整体教学设计 .pdf

人教PEP版英语五年级下册Unit6workquietly单元整体教学设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素

的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技

能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语

篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环

节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学

习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。

单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整

合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单

元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提

炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。

二、单元教材分析

项目内容

（一）主题意义◎交往V◎感情◎态度

单元主题

单元功能：询问、介绍

意义分析

培学生的规则意识，无论是对自己的日常生活的合理安排，还是对公共

育人价值

场所要遵守的行为规范，培学生的规则意识和批判性思维。

本单元学习的主题是询问并回答某人是否正在做某事，以及谈论在一些公共场所的

行为规范。学生在第一单元已经学习过相关动词：domorningexercise,have..class,eat

lunch,readbook,listentomusic,在第五单元也对公共场所的行为准则有所了解。同时本

（二）单元所学的行在分词也为六年级学习一般将来时做铺垫，起到承前启后的作用。从低年

教材分析级到高年级，个人及行为准则的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。

教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习

的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“Rulesinourlife”。本单元

分为A,,C三个部分，结合语用情景，设置了两个活动对接学习4个课时。活动一：Do

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suitablethings,学习ATalkLearn,理解动词现在进行时态；活动二：Followtherules,

学习TalkLearn,Readandwrite,ASpell,CStorytime,了解公共场所应该遵守的行为

准则，培学生的规则意识和批判性思维。

三、学情分析

作为五年级的学生已学过两年的英语，具备一定的听说读写能力。学生在三四年级已经对动物

有一定的了解，可以简单描述动物及其特征，本课出现的动词：playing,drinking,doing等在第五单

元也学过，学生对动词的现在分词形式有一定的了解，也能够简单询问和回答正在做的事情。但是

学生对公共场所要遵守的行为规范还是比较模糊，本单元学习中可采取以旧带新的方式进行学习，

培学生的规则意识，无论是对自己的日常生活的合理安排，还是对公共场所要遵守的行为规范，

培学生的规则意识和批判性思维。

、单元整体设计思路

围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务：Rulesinour