一年级数学上册第8单元20以内的进位加法876加几教案1新人教版.docVIP

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8、7、6加几

教学目标：1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培育学生运用计算方法多样化的实力。

2、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样化的算法。

3、培育学生的合作意识和学习爱好，使学生想学、乐学、会学。

教学重点：驾驭计算8加几、7加几、6加几的方法。

教学难点：培育学生运用多种计算方法的实力。

教学打算：课件出示主题图、小棒20根。

教学过程：

一、学习打算我很棒

1、说一说：

你能很快的说出“6、7、8、9”的分与合吗？

说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（快速□一般□较慢□）

2、算一算：

计算下面各题，并说说你发觉了什么？

7＋3＋2＝8＋2＋5＝7＋3＋9＝

7＋3＋4＝8＋2＋6＝8＋2＋7＝

说得怎么样？家长评价，在□里划“√”：（好□一般□差□）

3、备一备：

打算20根小棒放进文具袋，明天上课带到教室。

总体表现，家长评价。在□里划“√”（优□良□差□）

愉悦指数，在□里划“√”（兴奋□一般□苦痛□）

二、探究探讨学新知

1、出示主题图。

导入：体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！

①、说一说从图上获得了哪些数学信息？

②、提问：依据这些数学信息，你能提车哪些数学问题？

③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？

④、引出课题。

板书课题：8、7、6加几。

2、学习例2。

①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。

(各小组分组探讨，老师参与小组探讨。)

A、从8起先，接着数9、10、11、12、13.

B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，老师板书：138

13

8＋5＝

32

3

2

10

10

C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，老师板书：138

13

8＋5＝

53

5

3

10

10

老师对学生想出的多种算法赐予激励。

②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜爱用哪种方法？

学生说的时候，要求说出喜爱这种算法的理由。

可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。

(学生通过沟通，老师的引导，想出把8凑满，把5凑满的凑十法；数法；想做加等多样化的方法。)

2、学问迁移，探究“8、7、6加几”的算法。

①、出示“8＋4”

问：假如不借助小棒，你会计算吗？

128

12

8＋5＝

22

2

2

10

10

问：为什么把4分成2和2了？

（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。）

②、出示“7＋6

问：想一想，怎样算比较快？

7＋

7＋6＝

13

10

4

3

13

7＋6＝

33

3

3

或

10

10

问：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？

（指名学生回答）

（使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。）

③、出示“6＋5”

独立思索计算，学生汇报过程，老师板书：

116＋5

11

6＋5＝

6＋5＝

11

1

4

1510或

1

5

10

10

10

问：为什么把5分成4和1？为什么把6分成1和5？

（指名学生回答）

（使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10，强化“凑十法”。）

3、多种算法计算“8＋9

①、出示例3:8＋9＝□

②、学生思索，汇报计算方法。

8＋9

8＋9＝

17

8＋9＝

17

27a、

2

7

10

10

17b、

1

7

10

10

c、因为9＋8＝17

所以8＋9＝17

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③、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最便利？为什么？

总结：在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

4、