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必威体育精装版一年级整十数加减整十数教学反思

一年级和的加减法教学反思(优秀10篇)

在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范

文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一

块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一

些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一

下吧。

一年级整十数加减整十数教学反思篇一

教学反思要写不足之处，即使是成功的课堂教学也难免有疏

漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻

的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更

上一层楼。下面是由应届毕业生小编为大家带来的关于

《6、7的加法》教学反思一，希望能够帮到您!

这部分内容教学得数是6、7的加法，教材从前面的“一图一

式”过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两

道加法算式之间的联系。

课一开始我利用小火车游戏进行6和7的分合的练习。安排这

样的复习，是想让旧知识成为了新内容学习的扎实基础。

例题以学生的植树劳动为题材，并首次用文字呈现“一共来

了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画面，

领会蘑菇卡通和萝卜卡通说出的不同加法算

式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个

和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多

少人”。

例题的教学我引导学生观察场景图，自己提出问题，并把题

目中的条件和问题连起来说一说，培养学生分析问题的综合

能力。但由于我之前没有进行相关的训练，这里学生说的并

不是很好，有些不太明白我的意思，不太清楚提问应该怎样

提，我想这也是与我问题的设计有关，在今后的学习中还需

要加强训练。

“试一试”通过由两部分物体合成的一幅图，引导学生学习

计算相应得两道得数是7的加法算式，进一步体会相应的两道

加法算式之间的联系，初步学会由一道加法算式的得数推想

出相应的另一道加法算式的得数，从而培养初步的思维能力。

“想想做做”通过让学生的学具、思考、合作学习等练习方

式，帮助学生巩固得数是6、7的加法算式。

本课内容是教学《和是6、7的加法》看上去是一堂计算学习

课，但实际我觉得重点是一堂算理的认识课，口算固然是低

年级数学中的重头戏，但对于得数是6、7的加法，由于学生

在幼儿园与平时的生活中，对于这些算式已有所接触，在计

算方面暂时不是难点。因此，课堂上我着重引导学生用三句

话表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不“善

说”，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事，这还

需要我们逐步训练，循序渐近。

今天下午听了傅正芳老师执教的得数是6、7的加法一课。本

课的教学目标是正确计算和是6、7的加法。理解括线和问号

所表示的意思，理解图画应用题，明确图意。培养学生初步

的分析判断能力。本课的重点是正确计算和是6、7的加法。

难点是理解括线和问号所表示的意思，理解图画应用题，明

确图意。这部分内容教学是在学生了解加法的含义和学习了6、

7的分与合的基础上进行教学的。教材从前面的“一图一式”

过渡到“一图两式”，让学生通过学习，感受相应的两道加

法算式之间的联系。同时帮助学生理解用两道不同的算式可

以解决同一个问题，虽然两道算式中相加的两个数的位置不

同，但得数相同。“试一试”通过由两部分物体合成的一幅

图，引导学生学习计算相应得两道得数是7的加法算式，进一

步体会相应的两道加法算式之间的联系，初步学会由一道加

法算式的得数推想出相应的另一道加法算式的得数，从而培

养初步的思维能力。

傅正芳老师出示例题是从植树这一公益劳动活动引入，加强

环境保护意识，迅速转入数学学习，并首次用文字呈现“一

共来了多少人植树”这一问题，引导学生从不同角度观察画

面，领会蘑菇卡通和萝卜卡通说出的不同加法算

式：5+1=6、1+5=6，使学生认识到这两个算式都表示把5个

和1个合起来或把1个和5个合起来，都可以算出“一共来了多

少人”。

傅正芳老师创设了现实的情境、趣味的游戏、开放的活动和

务实的作业中综合练习，进一步强化知识与技能、过程与方

法的训练，使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑

战性，让学生再次获得积极的情感体验。

在整个教学中通过学生摆一摆，算一算，说一说，使学生既

动手又动脑同时又动嘴，注意力更集中。孩子的天性是爱玩，

用做游戏的发式进行练习，不仅能使他们学会合作学习，又

能再次激发学习兴趣。

听童话故事是学生最喜欢的活动，在乏味的练习之后出

现“青蛙练习跳伞”这样有趣的情境，使学生产生好奇感，

学生的学习热情再次被激发。

探讨之处：在学习6的加法时，例题中出示了两位小朋友摆小

棒、列式的过程与结果，由于学生初次接触看一图列两式，

因此先让学生模仿做，感知知识的形成过程。接着学习7的减

法时，由于有了前一例的感悟，教师则可以半扶半放，指导

学生亲