教育行政领导理论.pptx

教育行政领导理论;大纲;何谓「领导」？;Leadership;领导的权力(power);领导的系统历程;学者专家对「领导」下的定义;学者专家对「领导」下的定义;何谓「教育行政领导」？;一、教育行政领导产生于教育组织的情境里

;二、教育行政领导的目的乃是引导达成教育目标

;三、教育行政领导是一种影响力发挥或作用的型式;四、教育行政领导的功能乃在促使教育

组织目标之达成与成员需求之满足;五、教育行政领导是教育行政人员为达成

教育目标所表现的一种行政行为或历程;教育行政领导理论;特质论;史托迪尔（Stogdill，1969）：

与领导有关的六大因素;行为论;领导行为描述量表

（LeaderBehaviorDdscriptionQuestionnaire）;LBDQ研究的四个象限;权变论;1.领导者的动机取向;2.情境有利性;权变论教育领导走向;情境论;情境论;角色论;道德领导（moralleadership）;转型领导与互易领导;互易领导;互易领导;互易领导;转型领导;转型领导;转型领导;理论基础;理论基础--特质论;理论基础--社会权力理论;理论基础--社会交换理论;理论基础—需求层次理论;理论基础—道德认知发展理论;理论基础—道德认知发展理论;转型领导与互易领导的模式与比较;转型领导与互易领导的模式与比较;转型领导与互易领导比较摘要表;教育行政领导的层面与类型;以领导者使用权力的程度分类;根据社会系统理论分类;以领导哲学（X、Y理论）分类;以倡导与关怀两因素分类;教育行政领导原则;

一、有目标意识并依行政三联制来达成目标

;「目标意识」与「行政三联制」;设定目标时，应注意以下十件事;建立及加强领导人员的目标意识的四个途径;书面化的理由;二、教育行政人员应具领导哲学

并对工作价值全神投入;值得尊敬的领导行为方法;三、能知人善任，适度授权

;如何善用人才？;

;四、善用转型领导策略，以增进

教师组织承诺，提升组织效能;五、发挥成功领导者的特质与行为;六、采用「中庸式动态平衡的领导」，

兼顾组织目标达成及成员需求满足;

七、了解并善用非正式组织

;八、在依法行事及尊重人性的

基础上，酌情权变;九、善用沟通以协调成员的看法和行动;十、把握道德领导的原则和做法，

并采行相关配套措施;校长如实施道德领导须把握以下原则;校长实施道德领导具体做法有以下几点;为有效化解校长实施道德领导之障碍，

教育行政机关与师资培育机构

应积极配合以下数项：

;Fiedler权变理论(1);LPC「最不受欢迎同事量表」

(TheleastPreferredCo-workerScale);Fiedler权变理论(2);Fiedler权变理论(3);Fiedler权变理论(4);House路径-目标理论(1);House路径-目标理论(2);House路径-目标理论(3);House路径-目标应用(4);Reddin的三层面理论(1);Reddin的三层面理论(2);Reddin的三层面理论(3);Vroom、Yettom~规范性权变理论(1);Vroom、Yettom~规范性权变理论(2);Vroom、Yettom~规范性权变理论(3);Hersey、Blanchard~情境领导理论(1);Hersey、Blanchard~情境领导理论(2);Hersey、Blanchard~情境领导理论(3);Stogdill的发现;带团队，你得问自己，人为什么要跟着你混？;你是哪一流的领导者?;十段管理者修炼;怎么样留住人才？;人才+领导+使命=成功