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小学生教学案例

沟通疏导体验成功的快乐

一、研究对象基本情况

小商，男，一年级，生好动，脾气暴躁，与学生交往过程中，总以自我为中心，自己不满,

就会打人甚至咬人。该生思维敏捷，但是学习习惯不好，上课不专心听讲，经常不是玩尺就

是玩橡皮铅笔，老师上一节课他玩一节课，反正一切学习用具都成了他的上课玩具。每当你

拿走他的玩具时，他就找同桌的，甚至离开位置找前后臭的玩。上其他各科也一样，经常因

违反纪律而被老师批评。池经常惹事，没得过任何奖励。因此，越发自暴自弃。小商，体育

成绩很好，而且酷爱篮球。

二、目标行为描述

1,课间经常追跑打闹，好像不打闹就玩儿得不尽兴，而且一打闹就拉着别人衣服不放，别

人津津就用嘴去咬别人。

2、经常打人咬人，认为这是解决问题的唯一方法。

三、观察评测

小商经常打人咬人，虽然有时动作较轻，而且并非恶意，但也令人反感。有时，他经常会一

个人不合群的跟在打篮球哥哥们后头，享受捡球的喜悦。吃饭时，也会在不经意间给你递上

餐巾纸。放学校门口分手时，他的拜拜喊得最响亮。通过观察，我发现这孩子虽好打架咬人

但优点还是很多。

四、原因分析

1、家庭因素

经过家访，发现小商的父母文化素养不是很高，父亲是包工头，母亲家庭妇女。母亲非常宠

爱他，父亲则“恨铁不成钢”，对他要求严格。生活上以自我为中心，与父母关系不和谐,

尤其是对父亲，表服从，内心不满。

原因一、缺乏沟通的家庭氛围。特别是父亲，只顾孩子吃饱穿暖，不顾其精神世界的引导和

道德素养的教育。

其二、父母的教育方法迥然不同。造成孩子严重的道德认识错误。

2、社会环境因素

经常进出于小镇上的一个网吧，痴迷网络暴力游戏，更增加了他欺侮人的打架咬人心理。

3、心理因素

小商生性好动，性格十分外向，乐于表现自己，而且脾气十分暴躁，总爱以自我为中心。学

习成绩的尴尬，增强他的受挫心理。消极的学习态度加上缺乏明确的学习动机，导致学习成

绩较差。因此，得不到老师、同学、家长的认可、接纳、关怀、鼓励，没有学习的成功感,

更增加了他的挫败感。小商渴望获得成功，受人尊敬，打架咬人让他体会到了一种“鹫奴他

人的满足感和被人尊重的感受”，于是其行为就更频繁。

他的这种行为是由于爱的需要、自尊的需要没有得到满足导致的。他缺乏爱的关怀，学习等

方屡遭挫折，其挫折容忍力又较差，当与人产生矛盾时，因其想要达到的目标受到难以克

服的阻碍，就产生了紧张状态与冲动的情绪反应，从而导致错误行为的发生。

五、辅导策略与辅导过程

通过谈话、观察评测与分析，我明白了小商的这种行为是因为家庭教育的不利与不当力L上自

身个性方的问题而引发的。明确问题实质后，我确定了以下辅导方案。

巧用沟通，走进心灵

人与人之间最远的距离不是身隔千山万水，而是没有心灵上的呼应。都说师生之间有条河，

那么让我们用沟通架起座桥梁，通向彼此的心灵，体验沟通的快乐。

1、巧用球迷的角色，认知心灵

在次谈话中，我发现他很崇拜姚明。于是，我便告诉他：“我也喜欢篮球。”正当我们聊

得相当投机时，我提议推荐他为咱们班的体育委员篮球队长。当时他兴奋地答应了，可

马上又反悔了。问才知，是因为他怕其他同学不喜欢他。于是我便关心地问他为什么。与

他起寻找原因，风趣地告诉他：“原来是因为你体育太好，好的超过了姚明哥哥，别人都

打不过你，都见你怕，所以躲你远远的。”风趣平等的对话让他深深地意识到自己行为的错

误。

随机，我再次语重心长地告诉他，姚明