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小学英语教学案例精选三篇

小学英语教学案例篇1

在推行新课标，崇尚新理念的今天，创新性学习已成为

许多老师常用的一种教学方式。的确，创新性学习有许多

优点：可以充分调动大部分学生的学习兴趣，主动思考问题,

解决问题等等。但是这样却很容易造成一个班上两极分化的

问题，永远是学习好的一部分学生抢着回答，而差生保持沉

默，如果学生不知道交流合作的话，永远达不到我们教学所

预期的效果。

案例：

在我刚接新概念⑴这个班的时候，从他们英语老师那

儿了解到：班上有个叫Star的男生，性格非常地内向。英

语学习一直以来都比较困难，成绩长期处于班级中下水平。

他上课从不举手，有时被老师请到发言时，也是站在座位上

一声不吭。时间久了，老师和同学们仿佛渐渐淡忘了他的存

在，一堂课除了“开小火车”的练习，几乎听不到Star的

声音。

面对这样一种状况，我一开始就给他一种关注，让他感

觉到老师的关心和帮助。第一次英语课上，我在教

uLookatme,thisismyhead,thisismyear*--??时,领读了几

遍后让个别学生来读，并且有意叫到了Star,他开始不说话,

我又给他读了好几遍，可他显然有点不耐烦，干脆说了一句:

“我读不上来」就不愿再跟读了。当时我真的有点尴尬，

可转念一想，马上有了主意，于是我把全班分为两大组来竞

赛，男孩一组，女孩一组。规则是：两人合作，其中一人随

意指自己身体的一个部位，另一个人快速用thisisyour.

表达出来，如表达正确，他的搭档就要重复一遍，如不

对，则要改正过来，可以拿上书。最后给说的单词多的组每

人加一颗星，结这一招还真灵验，每个小组都干劲十足了，

互相分配任务，Star也非常积极地给他的同伴配合，我待同

学们基本上都读了一遍后，看教育的时机已到，便说：“老

师开始学英语时有很多也不会读的，但我坚持一遍又一遍地

跟读，直到第十遍才终于学会。”接下来，我又叫了Star,

请他读出^Lookatme,thisismyhead,thisismyear...”等，

在我的鼓励下，他终于拾起了自信，鼓起勇气大声读出来了,

虽然读得不太好，但我还是给予他“Excellent!”的最高表

扬，并对其他同学说“Clapyourhan同！”

现象分析：

这是一个英语课堂中反复操练的环节，对于没接触过英

语音标的小学生来说，这个环节是必不可少的，然而却也是

非常枯燥的。无论我们怎么优化这一过程，把他变成一场游

戏或一场竞赛，仍避免不了反复地读、说与纠音。教学中，

存在着学生接受能力的差异是很正常的，但我决不能让学生

存在不想学的心理。

对策：

在我的课堂中，我在设计合作活动时，更多地为像Star

这样的孩子安排双人合作、小组合作等不同的形式进行活

动。由于经常性地被老师请到在课堂中进行合作的活动，

Star格外珍惜这样的机会。他在每次课前都能做到动预习

或复习，希望能够有更好的表现。我发现，渐渐的Star上

课时的注意力比以前集中了，还常常动跑到办公室，帮老

师干些拎录音机、端本子之类的事。与同学的相处变得更加

融洽，学习也动和认真多了，一学期下来，Star竟然破天

荒地得了一个“A”。

课后反思：

在英语课堂教学中，教师需要更加美注这样的一些特殊

学生，有意识地与这些学生进行合作表演。有时也可以有意

识地与他们通过分工合作的方式，一起完成力所能及的小任

务，让学生感受到老师对自己的信任。比如，课文表演的示

范、一次采访活动等等，都能够让学生获得温暖与被重视的

感觉,

当然，“小组合作学习”只是一种新的教学手段，有了

它，可以使我们的课堂更加精彩，促进、加快学生对新知的

理解