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教学教案

第九章明晰网络世界的界限

——大学生网络心理

一、教学目的

1.了解网络的基本知识，包括网络的含义、特点，以及网络与个体心理需求之间的关系；

2.了解大学生网络使用的心理特征和常见的网络偏差行为，并进行网络使用的自我评估；

3.掌握大学生网络合理使用的策略与方法，正确看待网络，合理使用网络，提升网络心理健康。

二、课时

3课时

三、教学重点和教学难点

教学重点：了解网络偏差行为和大学生网络使用的心理特征，能够正确看待网络，合理使用网络。

教学难点：识别大学生常见的网络偏差行为。

四、教学方法

讲授、课堂提问、讨论、启发

五、参考教材

陈红、邵景进主编：大学生心理健康教育（微课版）.北京：人民邮电出版社，2021.

六、教学过程

（一）网络心理概述

1.案例引入被网络俘虏

浩宇被称为“高考奇人”，曾两次考入浙江某重点大学，但又因为沉溺网络游戏而两次被退学，这简直是一个“传奇”。浩宇第一次参加高考是在2007年，当时以549分，全校第二的成绩顺利考入浙江某重点大学。步入大学的校门，他的学习和生活逐渐失去了方向，觉得有些课堂枯燥乏味，他随之对自己要求也慢慢降低，逃学旷课成了家常便饭。正当他对大学生活无所适从时，他接触到一个名为“魔兽世界”的网络游戏，开始了神龙见首不见尾的生活——“白天在宿舍睡觉，晚上通宵上网”，他甚至一天可以12个小时打游戏不间断。一个学期浩宇只拿到了12个学分。按照学校的规定，浩宇在第二学期被退学了。在退学之后的一年，他通过复习班补习，继续参加高考，再次考上该所大学。可是，二次走进大学校园的他依旧没能抵住游戏的诱惑，导致再次被退学。两次考上重点高校，两次又因沉溺网络而被勒令退学，令人唏嘘不已。

教师总结：让学生反思一下自己，是否曾经有过因所谓的“放松”而过度沉迷网络的经历？你又是打算如何解决这个问题的呢？

2.网络的含义

网络是由若干节点和连接这些节点的链路构成的，这些节点和链路表示诸多对象及其相互

联系。在计算机领域中，网络是指信息传输、接收、共享的虚拟平台，它把各个点、面、体的

信息联系到一起，从而实现信息资源的共享。

3.网络的特点

（1）虚拟性

网络的存在状态是非现实的，以知识、信息、声音、图像和文字等作为自己的存在形式。

（2）丰富性

网络信息的丰富性带给人们全新的体验。网络所容纳的信息量是巨大的，可以用“海量”这一词语加以描述。网络承载的信息复杂多样，呈现形式多种多样，且更新速度非常快，这是吸引人们投身网络世界的重要因素。

（3）开放性

网络拉近了世界各地的距离，扩大了人类的生活范围，使人类的活动不再受到时空和地域的限制，人们能够利用网络进行及时、充分的交流并获得反馈。网络已经成为一个全球性的开放系统，连接了世界的每一个角落，加快了信息的传播，任何一个网点引起的涟漪都有可能迅速波及全球各地。

（4）交互性

网络每一个用户既是信息的发布者，又是信息的接收者，即形成发布——接受双向或多向互动。这种交互性拉近了人与人之间的距离，使得个体真正体会到自由沟通的平等地位。网络不仅可以实现人与人之间的资源共享，还可以在浏览页面时根据自己的需求选择信息来读，主动获取信息。除此之外，还可以成为信息的发布者、创造者或反馈人，自由参与网上的交流活动。

4.网络与个体心理需求

教师引导：让学生从心理学的角度思考，为什么网络具有如此大的吸引力。

（1）强烈的求知欲和好奇心理

网络以其信息庞大、内容丰富、获取便捷以及互动性强等特点极大地满足了人们的求知欲和好奇心，激发出学习和掌握网络知识和应用网络技能的欲望。

（2）寻求归属感与人际交往

寻求归属感是人类的一种基本需求。一些网络依赖者往往存在着现实的或潜在的归属认同危机感，如家庭成员之间的关系危机、与同学缺乏认同等，网络既是在逃避着不愉快的现实，又是寻觅着来自网络的归属认同。但不可否认，网络以其匿名性、即时性和便捷性扩大了人们的交往范围，增加了人与人之间的情感沟通，更好地满足了个体人际交往的需求。

（3）赢得自尊与追求自我实现

强烈的自我意识是大学生群体的一个显著特点，每个人都有获得别人尊重、认可和追求成功的基本心理需要。学校中那些能力突出、成绩优秀的学生往往容易得到家长、学校和社会的认可与肯定，而大部分成绩处于中等或偏下的学生则得到关注的机会较少，但他们也像其他同龄人一样强烈地渴望得到关注、尊重和认同，渴望成功带来的满足感，但现实生活中这些需要却很难得到满足。相反，网络提供了一个重建自我认同和自我实现的舞台，在这舞台上他们可以享有网络特有的平等、自由、刺激和成功的感觉，可以在游戏中成为“侠客”、“高手”，亦或“将军”、“富豪”。

经典研究

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