八年级生物上册第五单元第二章第三节社会行为教案2新版新人教版.docVIP

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第三节社会行为

教学目标

学问目标：

（1）举例说出动物的社会行为，描述动物的社会行为的主要特征，阐述分工合作对于动物生存的意义。

（2）举例说出动物群体信息沟通的方式，阐述动物群体中信息沟通的意义。

（3）认同合作与沟通的重要性。

实力目标：

（1）培育分析和运用资料的实力

（2）运用已有的学问阅历进行推理和假设，尝试设计试验探究蚂蚁的通讯行为。

（3）加深对“生物由于物质流、能量流、信息流与环境形成了一个统一的整体”的相识，培育学生辩证唯物主义观点，用普遍联系的方式去分析问题、解决问题。

情感看法和价值观目标：

（1）认同群体的力气大于个体，群体中合作沟通的重要性，生物与环境是一个整体。

（2）培育对生命科学的爱好和探究精神。

（3）通过不同形式的教学方法，激发学生对生物的学习爱好，培育其良好的学习看法。

重点难点

重点：

（1）动物的群体生活对个体及种族持续的意义、

（2）运用已有的学问和阅历进行推理和假设，设计并实施试验。

难点：

（1）社会行为形成的本质和意义。

（2）探究问题的提出、方案的设计与实施。

（3）动物是如何传递信息的。

教学过程

【创设情境，引入课题】

视频播放不同动物的相关行为：同学们在片中都看到了哪些动物？这些动物中有哪些是群体生活的？你们还知道别的群体生活的动物吗？群体生活动物与独居的动物相比有哪些优越性呢？老师小结后引入新课，板书课题（第三节社会行为）

任务一：社会行为的特征

【问题引导，自主探究】

⒈联系生活实际，说出群体生活动物与独居的动物相比有哪些明显的特征？

2、白蚁的群体生活有什么特点？雌蚁、雄蚁、工蚁和兵蚁的职能分别是什么？

3、狒狒群体中的首领有什么特点？为什么它会成为首领？它有哪些特权？

4、狒狒群体生活的动物与独居的动物相比有哪些特征呢？

5、为什么很多动物都要群体生活呢？群体生活对动物有何意义？

【展示沟通，释疑解惑】

1、引导学生观看多媒体资料，并与同学沟通对动物社会行为的相识。

2、在阅读课文的基础上，相识白蚁和狒狒群体成员的分工，他们各行其职，共同繁衍。

3、利用白蚁和狒狒群体成员的分工图，引导学生详细分析，并总结动物社会行为的特征：群体内部形成确定的组织，成员之间有明确的分工，有的群体中还形成等级。

设计意图：从白蚁群体的生活入手，利用白蚁模型的直观性让学生充分视察、探讨，这有利于激发学生的研讨爱好。接着，在探讨过程中，引导学生分析白蚁的身体结构，是要建立“生物的结构与功能相适应”这一科学相识观点和技能，让学生用这一观点去分析其他生物。“狒狒的群体生活”的教学，一是拓展白蚁群体的社会行为，也就是说每一个物种都可能具有社会行为。狒狒有，白蚁有，鹿群也有，猩猩也有等，从而引申到人类的社会行为；二是通过视察、理解首领狒狒的地位和权利、职责，引导学生拓展到人类早期、中期、晚期和现今社会行为的发展，让学生明白：人类越进步，就更加展得好，就越须要每个人自觉遵守社会秩序和努力为社会做贡献。研讨沟通过程中，培育自学、分析、团结协作及表达沟通实力。

质疑：群体中的分工合作须要随时沟通信息。那么动物是怎样传递信息的呢？

任务二：群体中的信息沟通

【问题引导，自主探究】

1、群体生活的动物是依靠什么来进行沟通的呢？是怎样进行相互沟通的呢？举例说明。

2、阅读书P56—57，参考其中的探究活动，小组合作找到本组感爱好的动物，提出问题，探究动物间是怎样进行信息沟通的。

3、除蚂蚁外，你还知道那些动物的通讯方式？通讯在社会行为中有什么意义？

4、生活中人类如何利用干扰动物间的通讯来诱杀农业害虫？

5、你能说出人类的社会行为与动物的有什么相像和区分吗？

【展示沟通，释疑解惑】

1、指导学生联系生活实际举例说出群体生活的动物之间的信息沟通方式：动作、声音、气味。

2、引导学生提出问题，指导完善探究方案，提示学生留意削减试验的误差和留意事宜；巡察并对探究过程予以适当的点拨指导。

学生依据课本提示分组探讨：蚂蚁是怎样沟通信息的？

总结如下：

提出问题：蚂蚁是怎样沟通信息的？

作出假设：假设蚂蚁之间是靠气味进行信息沟通的。

请依据假设，参考课本的资料制定试验安排，并完善它。

制订并实施安排做好记录:学生阅读课本的试验内容，并进行探究试验方案设计。以四人小组的形式，将制定探究的方案写在纸上。

老师刚好提示：制定安排时要留意的问题，并巡察，刚好进行指导。

老师强调试验中留意事项：饲养蚂蚁应留意为蚂蚁供应确定的空间和造穴营巢的条件，相宜的温度和湿度。依据不同食性的蚂蚁，供应不同的食物，肉食性的供应昆虫的尸体、肉块等，草食性的供应种子、茎、叶等，杂食性的供应种子、肉渣等。

预期结果：四人小组将预料会视察到的现象写在报告纸上。

得出结论：

学生甲组：试验方案预期结果：工蚁出来后