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初中语文古诗词教学中渗透中国优秀传统文化的策略研究

摘要：分析了古诗词的文化内涵与价值，指出了当前古诗词教学在渗透中国优秀传统文化方面存在的不足，进而提出了在古诗词教学中渗透中国优秀传统文化的策略，如挖掘古诗词中的传统文化元素、借助多媒体营造文化氛围、结合生活实践等，旨在为初中语文古诗词教学的改革和创新提供有力支持和有益参考，为中国优秀传统文化的传承和发展贡献力量。

关键词：初中语文；古诗词教学；优秀传统文化

在全球化时代背景下，外来文化持续涌入，与本土文化发生交融与碰撞，给中国优秀传统文化的传承与发扬带来了前所未有的挑战。面对这一复杂而又多元的文化环境，初中语文古诗词教学显得尤为重要。作为承载传统文化精髓的重要载体，古诗词不仅蕴含着丰富的历史文化信息，更体现了中华民族独特的审美追求和价值取向。因此，如何在初中语文古诗词教学中有效渗透中国优秀传统文化，成为当下教育领域亟待探索的重要课题。

一、古诗词的文化内涵与价值

古诗词中蕴含着丰富的民族精神，如爱国主义、集体主义、勤劳勇敢等。在古诗词教学中，教师应该着重强调这些民族精神的内涵和价值。这些精神是中华民族历史文化的精髓，培养这些精神是培养学生爱国情怀、增强学生民族自豪感的重要途径［1］。通过深入剖析古诗词中蕴含的民族精神，教师可以帮助学生更好地理解优秀传统文化的内涵，从而更好地传承优秀传统文化。

同时，古诗词教学也是传承历史文化的重要手段。古诗词作为历史文化的载体，蕴含着丰富的历史文化信息，反映了古代社会的风土人情、历史变迁和文化积淀。在古诗词教学中，教师应该注重引导学生深入挖掘这些历史文化信息，让学生更加全面地了解古代历史和文化，从而增强学生的文化认同感和归属感，培养他们的文化自信和民族自豪感。

此外，古诗词还具有优美的语言和深邃的意境。通过古诗词教学，教师既可以陶冶学生的审美情操，提高他们的审美能力，也可以帮助学生提高语言表达能力和文学素养，为他们的全面发展奠定坚实的基础。在欣赏古诗词的过程中，学生可以感受到古人对美的追求和对生活的热爱，进而培养自身的审美情趣和创造力。

二、当前古诗词教学在渗透中国优秀传统文化方面存在的不足

部分教师过于注重古诗词的字面意思和语法结构，忽视了其中蕴含的丰富的文化内涵和人文精神，导致学生对古诗词的理解停留在表面，无法深入体会其内在的美感和价值。部分教师仍然采用传统的填鸭式教学方法，强迫学生死记硬背古诗词，而不是通过引导、启发和讨论等方式激发学生的学习兴趣。这种教学方法不仅效果不好，还容易让学生产生厌学情绪。

古诗词是中华优秀传统文化的重要组成部分，但很多学生对古代文化、历史和社会背景缺乏了解，导致他们难以深入理解古诗词的内涵和意义［2］。因此，教师需要在教学过程中加强对文化背景的介绍和讲解，帮助学生建立正确的文化认知。另外，部分教师只注重课堂教学，忽视了课外实践环节。古诗词教学应该与实际生活相结合，让学生在实践中体验和感悟古诗词的美感和价值，对此，教师可以组织朗诵比赛、写作竞赛等活动，让学生参与其中，体验和感悟古诗词的美感和价值。

三、在古诗词教学中渗透中国优秀传统文化的策略

（一）挖掘古诗词中的传统文化元素

第一，教师应该注重对古诗词背后的文化内涵进行解读。每一首古诗词都是作者情感的抒发和历史文化背景的反映。为了让学生更好地理解和欣赏古诗词，教师需要引导学生深入探究古诗词所反映的历史背景、作者情感以及社会习俗等内容。通过细致入微的讲解和生动的案例分析，学生能够更加全面地理解传统文化，进而感受到其独特的魅力和价值［3］。例如，在学习曹操的《观沧海》时，教师可先介绍曹操的生平事迹和三国时期的历史背景。曹操作为一代枭雄，他的一生充满了战争、政治斗争和文学创作。通过了解曹操的生平，学生能更好地理解他所处的时代背景和所面临的挑战。同时，教师还可分析三国时期的政治格局、社会风貌和文化氛围，以便学生更好地理解《观沧海》这首诗所表达的情感。之后，教师可引导学生深入探究《观沧海》中的文化元素和人文精神。这首诗中既有对大海广阔无垠的赞美，又有对人生哲理的深刻思考。教师可引导学生分析诗歌的意象、语言风格和修辞手法，感受曹操宏伟的抱负。

第二，教师需要提炼古诗词中的传统文化元素，并将其融入教学中。古诗词中蕴含着丰富的传统文化元素，如礼仪、道德、哲学等。这些元素是传统文化的核心组成部分，是塑造学生品格和价值观的重要资源［4］。因此，教师要精心挑选古诗词，提炼出其中的传统文化元素，引导学生进行深入学习和理解。例如，在学习《游山西村》时，教师可提炼古诗词中的传统文化元素，如地域文化、节日习俗、历史人物等，使学生感受到传统文化的独特魅力和深厚底蕴。教师可先介绍诗人陆游及本诗创作背景，阐述该诗在中国古代文化中的地位和影响，然后进行诗句解读与传统文化元素提炼。比如：“莫笑农