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山东省第四次省级课程改革实验区工作会议综述

■亓殿强许爱红

继２００１年秋季我省十个县（市、区）进人基础教育新课程了充分重视，强化了“课改实验，科研先行”的意识，做到了“课

实验后，２００２年秋季，我省基础教育新课程实验县（市、区）将改科研化，课改课题化”。

达到４５个，占全省县（市、区）总数的３２％，基础教育课程实验３．成效显著、初具特色。首先是课程改革给人们带来的

将在我省进入全面实施阶段。为了借鉴２００１年以来的课程教育观念的变化十分可喜。教研部门的职能转变是一个关键

改革经验，规划２００２年课程改革实验工作，山东省教育厅于问题，在课改中要积撅探索一种新的管理制度，教研员要以参

２００２年４月２９日—３０日在青岛市召开了山东省第四次省级与者合作者研究者的身份出现，与教师站在同一起跑线上，

课程改革实验区工作会议。与课改同行，与教师一起成长；教师和校长几乎都谈到参与课

出席会议的有各市教育局基教科（处）长、师范科（处长）、程改革实验最大的收获就是教育观念的转变，课程改革《纲

教研室主任，２００１年、２００２年国家级、省级课程改革实验区教要》和相关的课程标准所提出的课改新理念开始被他们所接

育局（教委）局长（主任），教育厅基教处、师范处、教研室、教科受，并尝试着融人他们的教学实践中。教与学方式的转变也

所和我省有关高校负责同志，专家２００多人。会议对青岛市十分明显，具体体现在：一是课堂形式的变化。课堂教学一改

的课程改革实验工作进行了考察、回顾了前段时间实验区的过去那种插秧式的呆板的座次排列组合方式，取而代之的是

工作情况，交流、审议了２ＯＯ２年省级实验医工作方案．并对实圆桌式的、模块式的新的课堂教学形式，营造了师生共同学

验区今后的工作进行了研究部署。习、相互探讨、协作共存的教学氛围，建立了对话式、交互式的

我省基础教育课程改革试验取得的成绩教学模式，刨设了宽松愉悦的课堂教学环境。二是学习方式

一

、

１领导重视、机构健全各实验区分别成立了分管市长的变化。评估组注意到，“主动参与、小组合作体验成功、差

（县长、区长）、教育局长为正剐组长的课程改革实验工作领导异发展”已成为实验教师课堂教学的基本策略．教师在鼓励学

小组，成立由市（县、区）教研室主任，普教处（科）长、教科所生进行合作、交流的同时，注重激发学生自主学习、积极探究

（室）负责同志组成的实验指导委员会和学科实施小组。各实的热情，老师们开始尝试做学生发展的促进者。三是教师角

验区都制定了与课改有关的政策和具体措施：青岛市教育局色的变化。教师由传统的知识传递者转变为学生学习的促进

在课程改革实验中，将人事安排与课程改革相衔接，引进激励者，教师不再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是把