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农村幼儿园日常生活保教融合质量提升策略

摘要：在社会快速发展的大背景下，人们的生活方式和观念发生了巨大的变化，这对幼儿保教工作提出了更高的要求。依托农村幼儿日常生活保教融合实践，分析了农村幼儿园日常生活保教融合现状，并探讨了农村幼儿园日常生活保教融合质量的提升策略。

关键词：农村幼儿园；日常生活；保教融合

农村幼儿园的日常生活保教融合工作的开展难度较大，目前还存在一些问题，为此，我们有必要进行相应的探究，以提升农村幼儿园保教质量，为农村幼儿园的发展提供支持。

一、农村幼儿园日常生活保教融合现状

（一）“保”与“教”的观念难以实现真正的融合

受传统保教理念影响，部分农村幼儿园存在保教分离的情况，其将让幼儿吃饱、穿暖、不生病作为主要保教目标，导致“保”与“教”的观念难以实现真正的融合。同时，部分农村幼儿园的保教人员缺乏上进心、创新意识，导致保教融合行为容易出现“断裂”的情况，重保轻教、重教轻保的问题较为突出。

（二）保教行为上存在割裂的情况

在农村幼儿园中，幼儿日常生活保教工作通常包括入园、离园、饮食、如厕、盥洗、午休等日常生活环节，涉及的教育内容十分丰富。然而，部分农村幼儿园存在保教行为割裂与分离的情况，容易忽视幼儿的具体生活情况，很难基于马斯洛需求层次理论审视幼儿的日常生活，从而难以满足幼儿的不同需求，也很难将幼儿园的保育和教育工作有机结合。

（三）保教关系梳理不到位与岗位分工不合理

部分农村幼儿园的“保”与“教”分离情况较为明显，对保教关系的梳理不到位，对保教岗位的分工不合理。例如，在如厕时，有的幼儿会感到焦虑、紧张，进而出现尿裤子、穿脱无序、衣冠不整等问题，因此需要相关人员提供帮助。这个时候，部分教育人员会认为这属于保育人员的工作，因此忽视幼儿的需求，而部分保育人员在做保育工作时，会忽视对幼儿隐私部位的保护教育，最终影响保教融合的质量［1］。

二、农村幼儿园日常生活保教融合质量提升策略

（一）转变保教融合理念，科学处理保教融合问题

要想提升农村幼儿园日常生活保教融合质量，保教人员必须转变保教融合理念，意识到幼儿保育与教育是相辅相成的关系，二者缺一不可，并科学处理保教融合问题。在解决保教融合问题的过程中，保教人员要充分结合幼儿的生长发育特点，根据幼儿的心理发展水平，对幼儿进行科学的保育和教育，避免保教行为出现割裂与分离的情况，以此提高保教工作的质量。具体需要加强以下几个方面的工作。

第一，加强对保教人员的教育管理。为切实提升保教人员的积极性，预防保教融合出现上文提到的问题。幼儿园需要结合保教人员的具体情况，对不同岗位的保教人员进行有针对性的教育管理，同时建立完善的教育管理体系，以督促保教人员积极改善自身行为，不断反思自身的工作，提升专业发展的内驱力。这就要求幼儿园在制订教育管理制度时，充分考虑不同层级的保教人员的具体情况和专业水平。例如，新手教师、初级保育员应掌握每个工作环节的基本规范与方法，熟手教师与中级保育员需要熟练掌握相应的工作方法，并能运用不同的方法解决幼儿在园内遇到的生活问题，而能手教师与高级保育员则需要学会引导幼儿自主解决问题［2］。

第二，增强保教人员的教育引导能力。保教分离是导致保教质量不高的主要原因，为提升保教工作质量，幼儿园要培养保教人员的教育引导能力，让其能够采取更有针对性的教育引导措施。例如，在大班幼儿就餐这一环节，部分农村幼儿园的保教人员对值日生工作的指导不足。对此，幼儿园应运用多种方式提升保教人员的教育引导能力，让其学会从组织分工、方法指导、问题解决、幼儿激励四个方面对幼儿进行教育引导。对新手保教人员而言，其要掌握引导幼儿进行协商分工的方法，能够及时帮助幼儿解决问题，并运用相应的语言鼓励和引导幼儿为同伴和集体提供服务。对熟手保教人员而言，其要学会引导幼儿自主协商分工并完成新任务，能够运用图文提示和榜样示范的方式，引导幼儿掌握值日的技能，能够运用启发与建议的方式引导幼儿自主解决问题，能够通过榜样示范和奖品激励等方式鼓励和引导幼儿为同伴和集体提供服务。对能手保教人员而言，其要能够引导幼儿根据餐食品类和数量以及进餐方式等进行自主协商分工，并能够及时发现幼儿群体中的榜样人物，让幼儿在榜样的带领下互相学习和交流，引导幼儿采取图文结合的方式，将日常值日工作中的问题记录下来，参与问题解决方案的讨论，同时能采取合理的方式引导幼儿为同伴和集体提供服务，强化幼儿的集体意识、服务意识和责任感。

第三，强化保教融合培训，并制订科学的培训制度，以督促保教人员切实提升保教融合质量。由于保教内容具有多元性与丰富性，因此幼儿园要秉承保教融合的办园理念，加强保教融合培训。具体来说，幼儿园应对保教人员进行保教知识专项培训，将教育学、心理学的知识与保教知识有机结合，剖析典型案例，以此提升保教人员的保教能力。此外，幼儿园还要定期组织保