2025届高考语文复习：如何树靶子引虚拟论敌强逻辑+课件.pptx

立靶与打靶

—引虚拟论敌强论证逻辑

【学习目标】1.立足文本，掌握如何立靶与打靶。2.学以致用，运用驳论的方式加强思辨。

“思辨性阅读与表达”学习任务群：

一、课标如何要求——课标是纲领性文件《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》中强调“教学过程要注重对学生思维过程和思维方法的引导，注意发展学生的辩证思维和批判性思维，注重培养学生思维的逻辑性”。“思辨性阅读与表达”学习任务群，将“学习反驳，能够做到有理有据，以理服人”作为教学的内容与目标。考查学生的批驳能力已经成为高考命题的新风向。研读课标，明确教学的方向，把握考查的方向。

(一)选择性必修上册第四单元“逻辑的力量”单元导语中指出:“在本单元中,我们会接触一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，进行简单的逻辑推理，并运用逻辑方法来构建并完善论证”。在第三部分“采用合理的论证方法”中，提出要学会间接论证——用排除法、反证法和归谬法更有效地进行论证，同时在论证中可以通过引入“虚拟论敌”的形式，与自己展开质疑问难，来完善自己的构思，增强文章的说服力。二、教材如何体现——教材是具体化呈现

排除法：《拿来主义》中，文章先分析了“闭关主义”“送去主义”“送来主义”等几种不同的做法，否定这些错误的做法，也就证明了“拿来主义”的正确性，论证中充分展现了逻辑思维的力量。反证法：就是先假设与某个论点相矛盾的观点成立，然后推出明显的错误或矛盾，从而间接地证明最初的论点。有同学在学习鲁迅的《祝福》时，提出:故事一定发生在辛亥革命之后，如果不是发生在辛亥革命之后，就不可能有“旧历”的说法，可是课文头一句就说“旧历的年底毕竟最像年底”。这就运用了反证法。二、教材如何体现——教材是具体化呈现

归谬法：从某一观点推出明显的错误或矛盾，从而证明这一观点本身的错误。如：有人认为“君子慎其独”是封建时代的士大夫语言，我们今天还使用它，会使思想倒退到封建社会去。果真如此，那我们今天所说的话，大多来自古代社会，山水草木、日月风雨且不必说，就连“兼听则明，偏信则暗”“鞠躬尽瘁，死而后已”“以史为鉴”等也来自古代社会，甚至出自封建士大夫之口。照这些人的逻辑，这类语言也不能说了，那我们今天只好做半个哑巴了。以上驳论使用了归谬法。二、教材如何体现——教材是具体化呈现

引入“虚拟论敌”的形式：在证明某个观点时，可以想象存在一个驳论者，不妨称其为“虚拟论敌”。这个论敌可能会对我们的论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些可能受到的攻击，我们再进一步考虑采取怎样的措施能使自己的论证免于或抵御这些攻击。《六国论》开篇:六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：弊在赂秦也。通过“或曰”引入了虚拟论敌，提出“六国互丧，率赂秦耶”这一质疑，再通过反驳这一质疑，有力地支撑了自己的论证,增强文章的说服力。二、教材如何体现——教材是具体化呈现

通读下面两则作文片段，比较哪一个逻辑性更强，并说明原因1、贫困也是一笔财富。自古“寒门出贵子,白屋出公卿”,贫困让人学会努力、学会思考、学会成长。司马光幼时出身贫寒,高尔基曾经流浪街头,居里夫人十岁外出打工;北宋政治家范仲淹两岁丧父,随母改嫁,幼时连稠一点的粥都难以喝到;明代龙图大学士宋濂家中一贫如洗;荷兰画家梵高穷困潦倒,一文不名,生活上常靠着弟弟接济;他们因为贫穷,才更知道珍惜,知道只有靠自己的努力才能摆脱。因为贫穷,才会在黑暗中长途跋涉,在逆境中执着前行。可见贫困也是一笔财富。2、贫困是一笔财富，故古人有云“吃得苦中苦，方为人上人”。现如今，老一辈人“没苦硬吃”的行为也引起了网友热议，许多年轻人对自家老人“花式吐槽”。年轻一代认为不应该吃无意义、不必要的苦。“苦难磨炼一些人，也毁灭另一些人”，逆境给人宝贵的磨炼机会，但不可避免的会留下一些伤痕。当然，贫困并不是我们的主动选择项，但我们也不能惧怕苦难，如果在“贫困”中我们精神和意志得到锻炼和提升，领悟到努力和勤奋的意义，能够产生直面困难、实现价值的勇气和毅力，这何尝不是一种财富？

阅读下面三则材料，找出其中心论点、所设靶子并探究立靶特点。要求：小组合作探究，代表上台发言。任务一：怎样“立靶”

材料一：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。或曰：六国互丧，率赂秦耶？曰：不赂者以赂者丧。盖失强援，不能独完。故曰：