小学科学新苏教版一年级下册第3单元《空气》教案（共3课）（2025春版） .pdf

第3单元空气

7找.空气

【教材分析】

《找空气》围绕空气展开，引导学生通过多种实活动证明空气存在并探究其特征。教材以

直观的实验和问题引导为线索，符合学生从直观感知到抽象认知的发展规律，有助于培养学生的

科学思维与实能力，为后续深入学习物质相关知识奠定基础。

【学情分析】

学生在日常生活中与空气密切接触，但因其看不见、摸不着的特性，学生对空气缺乏清晰的

科学认知。低年级学生好奇心旺盛、动手意愿强烈，但观察和分析能力尚在发展。教学中需设计

丰富的活动，引导学生细致观察、深入思考，逐步构建对空气的科学理解。

【教学目标】

1.学生能运用多种实验方法，如挤压塑料袋感受气流、水中扎袋观察气泡等，有效证明空气

的存在。

2.精准描述空气无色、无味、无固定形状且具有流动性的特征，并能通过实例和实验进行解

释说明。

3.深度参与科学探究活动，显著提升观察、操作、分析和表达能力，培养严谨的科学态度和

探索精神。

【重点与难点】

［重点］熟练掌握证明空气存在的实验方法，深刻理解并准确阐述空气的基本特征。

［难点］透彻理解空气无固定形状和流动性的本质，能够运用这些知识解释生活中的相关现象。

【教学准备】

1.为每组学生准备充足的塑料袋、水槽、水、气球、不同形状的容器（如正方体盒子、球体

容器、不规则塑料盒）。

2准.备《找空气》PPT、实验记录单。

【教学过程】

（一）情境导入（3分钟）

1.教师展示PPT中“我们周围有一种看不见、摸不着的东西，你知道是什么吗？试着把它装

进袋子”的页面。提问：“同学们，在我们身边确实存在这样一种神秘的东西，大家猜猜它是什么？”

鼓励学生大胆猜测并分享想法。

2.引出课题“找空气”，激发学生的好奇心和探索欲望。

［设计意图］利用PPT创设充满悬念的问题情境，迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心

和探索欲，为后续教学活动的开展营造积极的氛围，让学生以饱满的热情投入到课程学习中。

（二）证明空气的存在（12分钟）

1.教师引导：“现在，大家试试把空气装进袋子里，想想有什么好办法？”让学生分组尝试装

空气，教师巡视指导。

2.展示PPT中“用你想到的或下面这些方法证明袋子里确实有东西”及后续证明方法的页面。

教师介绍证明袋子里有东西的方法：

感受气流法：在塑料袋上戳一个洞，将洞口对着自己的脸，轻轻挤压塑料袋。引导学生感受:

“当挤压袋子时，脸上有什么感觉？”让学生描述感受，如“感觉到有东西吹在脸上”。

水中冒气泡法：在没入水中的塑料袋上扎一个孔。提问：“仔细观察，看到了什么现象？”引

导学生观察并回答看到有气泡冒出。

3.组织学生分组进行实验，用上述方法证明空气的存在，同时填写记录单，记录实验现象和

感受。

4.实验结束后，邀请各小组代表分享实验结果，教师进行总结和点评，强调这些现象都能证

明袋子里有空气。

［设计意图］让学生先自主尝试装空气，培养其独立思考和动手能力。PPT展示实验方法，为

1

学生提供操作指引。感受气流法和水中冒气泡法直观且易于操作，能让学生通过亲身体验和观察,

获得空气存在的直接证据。填写记录单有助于培养学生记录实验数据和现象的科学习惯，小组代

表分享结果能锻炼学生的表达能力，同时让学生从他人的分享中拓宽思路，教师总结点评则强化

了学生对实验结论的认知。

（三）探究空气的特征（18分钟）

1.探究空气的形状：

教师展示PPT中“给不同的气球充气，观察这些气球里的空气是什么形状的”页面。给每组

学生发放气球和打气筒，让学生给气球充气，并观察气球的形状变化。

引导学生思考:“气球里的空气有固定形状吗？它的形状和什么有关？”鼓励学生讨论并发言。

教师总结：空气没有固定的形状，它会随着装它的容器形状改变而改变。

2,比较空气和水的特征：

教师展示PPT中“比较空气和水有什么相同与不同之处”及整理特征表格的页面。给每组学

生提供一杯水和装有空气的塑料袋，引