部编版八下语文第三单元第12课《诗经二首》之《关雎》同步课件.pptx

八年级下册;设计说明;《蒹葭》出自《诗经·秦风》，是一首抒情诗。诗中写深秋露重霜浓，水边芦苇苍苍，诗人冒着秋寒徘徊岸边，思慕的伊人却在水一方。诗人逆流而上去寻找，伊人似近而远，忽隐忽现，可望而不可即，全诗充满难言的惆怅和伤感，意境含蓄，情感韵味浓郁。

学习时，要反复诵读，读出韵律和节奏，还要了解《诗经》重章叠句的特点和赋、比、兴的手法。另外，两首诗都抒发了诗人对心中理想对象的执着追求和强烈思念，更要通过反复诵读和想象深入体会。;新课导入;新课导入;整体感知;1.了解《诗经》的相关知识，读出诗歌的韵律和节奏。

2.掌握本课的重点字词。

3.理解《关雎》这首诗的主要内容。(重点)

3.了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。(难点）;;风——是指各地方的民间歌谣;本文选自《诗经注析》（中华书局1991年版）。《关雎》选自《诗经·周南》,《关雎》是《诗经》的首篇，通常认为本诗是我国爱情诗之祖。《蒹葭》选自《诗经·秦风》，是《诗经》中的抒情名篇，与《秦风》中的其他诗大相径庭。;《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。;;《关雎》：篇名取自该诗的第一句“关关雎鸠”。“关”即“关关”，拟声词；“雎”即雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰。;雎鸠;jūjiū;有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。;关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。;参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。;求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。;参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。;再次朗读，理解诗意;（1）一词多义;古今异义;（3）词类活用;整体感知;深入探究;这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。;概括每节内容。;第一部分（第1节）：描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。

第二部分（第2、3节）：描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。

第三部分（第4、5节）：描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。;第一章：见物起兴，直写自己的愿望;第二、三章：写自己的爱慕之心和相思之苦;第四、五章：设想愿望实现时的欢乐场景;吟诵诗歌，想象故事画面

示例：我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧绿如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河边悠然自得地玩耍嬉戏······

你朗读时眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。;为何从“关关雎鸠，在河之洲”写起？;“参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。”用了什么手法？有什么表达效果？;“左右流之”中的“流”字用得妙，使全篇生辉，试作分析。

（1）描写了少女采摘荇菜的忙碌和姿态的优美，使作品充满动感和生机；（2）表现了女子的勤劳；（3）更增加了青年男子对女子的思慕和爱恋之情。

;“求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。”从人物描写的角度赏析这句话。;男子的痴情是如何体现出来的？;“琴瑟友之”“钟鼓乐之”写出了什么愿望？有什么作用？;哪些诗句是虚写，这样写有什么好处？;主人公思想感情变化的过程;君子和女子的形象是怎样的？;诵读这首诗，看看哪些诗句使用了比、兴的手法，并举例分析。;诗中有关“荇菜”的景物描写有什么作用？;《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。运用这种方式表达情感，有什么作用？;品读赏析;关关雎鸠，在河之洲。

窈窕淑女，君子好逑。;参差荇菜，左右流之。

窈窕淑女，寤寐求之。

求之不得，寤寐思服。

悠哉悠哉，辗转反侧。;参差荇菜，左右采之。

窈窕淑女，琴瑟友之。

参差荇菜，左右芼之。

窈窕淑女，钟鼓乐之。;同桌之间讨论交流，以“我从这一句、这几句或这首诗中，品出了《关雎》的（）美”。

例如：我从“窈窕淑女，君子好逑。”这句诗中品出了《关雎》的人物美，体会到采荇女是个文静美好、贤淑善良的女子。;;再次品读：《诗经----蒹葭》执着的追求;理解孔子对《关雎》的评价“乐而不淫，哀而不伤”。;课堂小结;如何理解诗歌主题？;1.这首情诗的特点

（1）在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵律和谐。

（2）在追求的方式上：弹琴鼓瑟，敲锣打鼓。

（3）在追求的对象上：是劳动中的女子。;韵律和谐;《关雎》是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。表现古代青年对爱情婚姻的大胆执着的追求。诗中运用了比兴的手法。采用重章叠句的结