四年级语文下册：四年级下册第三单元教学设计 .docx

统编本义务教育语文教科书四年级下册第9课

短诗三首

(共2课时第1课时)

一、教材分析

统编教材四年级下册第三单元是“现代诗”主题单元，在此之前，学生已学过一些现代诗，但以“现代诗”为单元在教材中是第一次出现。《短诗三首》是本单元的第一篇课文，本课选取了冰心的三首极具代表性的小诗。《繁星(七一)》围绕“永不漫灭的回忆”展开联想，通过看到的、闻到的、听到的画面引起共情，表达作者对童年往事的怀念和对母亲的思念。《繁星(一三一)》通过三个反问句组成排比，表达作者对大海的崇敬之情。《繁星(一五九)》结合两个“风雨”,采用比喻的手法，讴歌母爱的温暖和伟大。

“初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感”是本单元的语文要素之一，也是本课要落实的重点。因此，教学时可通过引导学生联系冰心的生活经历和自己的生活经历、想象补白等方法，帮助学生感受诗歌的创作特点，读懂三首短诗，读懂诗人内心，进而体会诗歌表达的情感。

二、教学目标

(一)读准“漫灭”“膝上”“波涛”“巢”等词语，会写“繁”“藤”等易错生字，读通三首短诗，有韵味地朗读、背诵《繁星》(七一)(一三一)。

(二)学习《繁星(七一)》,运用想象、比较、仿写等方法，感受诗歌“留给读者想象的空间”等特点，体会诗人对童年生活和母亲的怀念之情。

(三)学习《繁星(一五九)》,解读两个“风雨”,品味诗歌的联想之妙；通过想象和联系作者的人生经历，体会诗人对母亲的爱。

三、教学准备

多媒体课件。

四、教学过程

(一)勾连阅读经验，叩响诗歌之门

1.回顾四年级上册学过的现代诗——《秋晚的江上》《花牛歌》《延安，我把你追寻》,以及第六单元的导读页选取的冰心奶奶的文字：“童

【复备教学设计】

【复备教学设计】

年啊!是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”。

过渡：其实，这段导语是冰心奶奶写的一首小诗《繁星》(二),“诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界”,欢迎大家一起轻轻叩响这扇通往美丽世界的大门，走进第三单元——现代诗单元，今天我们再来学习冰心奶奶的三首短诗。

2.用心读一读三首短诗，关注题目，说说你的发现或疑问，初步了解《繁星》。

这三首短诗均选自冰心的诗集《繁星》,在这本书的自序中，冰心说，这些诗歌记录的是她零碎的思想，这些思想关乎母爱、童年、大自然，这些思想如繁星般细小，却又散发光芒，所以每一首都叫《繁星》,诗歌集一共收录了164首短诗，题目后面的编号则代表这首短诗在整本诗集中的序号。今天我们学习的就是其中的第71首、第131首和第159首。

(二)初读诗歌，把诗读正确、读通顺

1.自由朗读三首短诗，读准字音，读通句子。

2.指名读，随机指导：正确认读词语“漫灭“膝上”“波涛”;根据“啊”的音变规律，读准“啊”的字音。

3.完成《作业本》第2题。

(三)学习《繁星(七一)》,读出共鸣，写我心所思

学习活动

◆自由读《繁星(七一)》,想象诗中的三个地方，究竟发生了什么事让诗人永生难忘呢?

◆诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?仿写短诗。

1.交流想象：诗中的这三个地方，究竟发生了什么事让诗人永生难忘呢?

月明的园中，

月明的园中，

藤萝的叶下，母亲的膝上，

2.通过比较，感悟诗歌特点：如果按照大家的想象，把发生的事情写出来，这首短诗可能是这样的。自由读一读，这样写，你们喜欢吗?为什么?

【复备教学设计】

【复备教学设计】

这些事——

是永不漫灭的回忆：月明的园中，

寻找萤火虫的踪迹；藤萝的叶下，

闻着花儿的清香；母亲的膝上，

听着嫦娥奔月的故事……

3.小结：是的，这首小诗虽然简洁，但是给人留下了想象的空间，让我们感受到了诗人对童年生活和母亲的怀念。我们再把这首短诗读一读。(板书：对童年生活和母亲的怀念)

4.回忆童年，师生交流：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆?

5.仿照短诗，当堂写我心所思。

提示：如果你在诗中看到了自己，你离这首诗就更近了。诗人冰心把回忆里的那件事、那个场景，用三个短语表现出来。现在请你仿照《繁星》(七一),将童年的画面写到这首诗中。

这些事——

是永不漫灭的回忆；

6.展示交流，小结：只要心中有爱，我们的生活就会充满诗情画意。

(二)学习《繁星(一五九)》,品读词句，体会联想之妙

1.过渡：三首诗中，还有一首也在表达诗人对母亲的爱。(出示《繁星(一五九)》

2.指导朗读。

关注句式，读出节奏(体会句式的相同、揣摩节奏的细微变化);关注称谓，读出语气(“母亲啊!”“我”“你”,充满深情的呼唤感)。3.理解关键词句，体会诗歌情感。

(1)追问：诗人为什么那么想念母亲呢?(因为心中有风雨)

(2)天上的风雨我们很好理解，就是自然界中