案例教学法联合角色扮演在精神科护理教学中的应用及可行性研究.pdf

黑龙江医药ＨｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇＭｅｄｉｃｉｎｅＪｏｕｒｎａｌＶｏｌ．３７Ｎｏ．４２０２４·８１９·

案例教学法联合角色扮演在精神科护理教学中的应用及可行性

研究

李媛媛

天津市第一中心医院老年科（天津３００１９１）

摘要目的：探究案例教学法与角色扮演在精神科护理教学中的应用效果及可行性分析。方法：选取２０２０年４月至

２０２３年４月参与精神科护理教学的学生９０例，回顾学生的个人信息，采用抽样方法，将其分为对照组（常规教学方法）与实

验组（案例教学法与角色扮演），各４５例，对比教学效果。结果：实验组考试通过率为９５．５６％，对照组为７７．７８％，实验组高

于对照组，Ｐ＜０．０５。实验组满意度为９１．１１％，对照组为７３．３３％，实验组高于对照组，Ｐ＜０．０５。实验组大部分学生均对本次

研究采用的教学方法持肯定态度，人数明显高于持否定态度与持不清楚态度的学生，Ｐ＜０．０５。结论：在精神科护理教学中，

联合使用案例教学法与角色扮演，有助于提高护理学生对精神疾病护理知识的掌握，增加学生的实践应用能力，而且还能通

过角色扮演提高学习真实感，有助于增加实际操作经验，为学生更好地融入护理工作打下基础。

关键词：精神科；护理教学；案例教学法；角色扮演；应用效果；可行性

中图分类号：Ｒ４７３．７４文献标识码：Ａ文章编号：１００６－２８８２（２０２４）０４－８１９－０３

ＤＯＩ：１０．１４０３５／ｊ．ｃｎｋｉ．ｈｌｊｙｙ．２０２４．０４．０２３

传统精神科疾病护理教学中主要采用病例教学法，也叫参与实验；学生家长不愿意学生参加研究；学生受到不

②③

［１］

案例教学法（Ｃａｓｅ－ｂａｓｅｄＴｅａｃｈｉｎｇ），教学效果具有一定的可抗力因素影响无法完成研究；学生不具备良好的认知能

④

局限性，学生对案例教学法的普遍反映是不够生动。虽然有力，无法与教师及同学正常交流。

许多真实的临床案例，但在学习、分析和操作的过程中仍然１．３教学方法

［２］

会让学生对其缺少清晰认知，感觉是在隔空绘画，总感觉对照组单纯使用病例教学法，教学方法为根据精神科护

学得不透，对学习结果不够有信心。医学教学中的角色扮演理教学教材和课纲中不同科目的教学内容教师需要提前准

［３］

也叫做标准化病人，又可叫做模拟病人，它是一种有效的备对应的经典教学案例，教学案例数量为２～４个，要将其合

医学教学模式，在诸多医学教学科目中都起到了理想且积极理地、巧妙地编排到教学之中，使学生在学习理论知识期间，

的教学效果。本次探究了案例教学法联合角色扮演在精神能够建立对临床实证的认知，使抽象的、理论化的文本知识

科护理教学中应用的可行性。变得具体、生动，可以在反复实践操作形成肌肉记忆。对于

１资料与方法教学案例的使用和设计，教师要提前做好准备，不能生硬地

１．１基本资料将教学案例直接植入到教学内容和教学过程之中，而是要将

选取２０２０年４月至２０２３年４月进入精神科接受实习教学案例巧妙地融入教学内容和教学过程之中，否则不仅无

的护士９０例，回顾实习护士的个人信息，采用抽样方法，将法获得理想的教学效果，甚至会产生反作用，让学生觉得案

其分为对照组（常规教学方法）与实验组（案例教学法与角例教学与课本教学一样，生硬、枯燥、无味，渐渐地就会使学

色扮演），各４５例。对照组，男学生９例，女学生３６例；年龄