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2025-03-04 发布于广东
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基于CIPP模型的一流本科专业建设成效评价研究.docx

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基于CIPP模型的一流本科专业建设成效评价研究

内容概括．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.2理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.3研究方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

CIPP模型概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

2.1CIPP模型的基本框架．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

2.2CIPP模型的应用领域．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

一流本科专业建设成效评价体系构建．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

3.1评价指标体系设计原则．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

3.2主要评价指标及其内涵．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

3.3评价指标权重设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

基于CIPP模型的一流本科专业建设成效评价案例分析．．．．．．．．．11

4.1案例选择标准．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

4.2实际应用案例介绍．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

不同层次评价结果比较及影响因素探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

5.1各层次评价结果对比分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

5.2影响不同层次评价结果的主要因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

结论与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

6.1研究结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

6.2对一流本科专业建设工作的建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

1.内容概括

本研究旨在深入探讨如何在遵循CIPP（ContextualInquiryandPedagogicalPlanning）模型的基础上，对一流本科专业进行有效的建设成效进行评估与分析。通过对这一模型的系统应用，我们希望揭示出如何从背景（Context）、输入（Input）、过程（Process）和产出（Output）四个维度出发，全面衡量和提升专业教育的质量。

1.1研究背景与意义

在当今这个知识爆炸的时代，高等教育正面临着前所未有的挑战与机遇。本科专业建设，作为高等教育体系的核心组成部分，其质量直接关系到培养人才的素质和能力。为了更有效地提升本科专业的建设水平，众多学者和教育工作者开始探索和实践各种评价方法。

CIPP模型，作为一种新兴的专业建设评价工具，以其系统性强、目标明确、操作简便等特点，受到了广泛关注。它从背景、输入、过程和成果四个维度对专业建设进行全面评价，有助于深入剖析各要素之间的内在联系，从而为优化专业结构、提升教育质量提供有力依据。

本研究旨在深入探讨基于CIPP模型的一流本科专业建设成效评价，通过构建科学合理的评价体系，系统收集和分析专业建设过程中的各类数据，全面评估建设的实际效果。这不仅有助于丰富和完善专业建设评价的理论体系，更能为高校提供科学的决策支持，推动其持续、健康、稳定的发展。本研究也期望能为其他类似评价项目提供借鉴和参考，共同促进我国高等教育的繁荣与发展。

1.2理论基础

在深入探讨一流本科专业建设成效评价的实践中，本研究选取了CIPP模型作为核心的理论框架。CIPP模型，即背景、输入、过程、成果四维评价体系，由美国著名教育评价专家斯塔弗尔比姆（Stufflebeam）所提出。该模型强调评价的全面性与动态性，不仅关注专业建设的最终成果，亦重视其背后的背景因素、资源投入以及建设过程中的各个环节。

本研究采纳CIPP模型的理论视角，旨在通过以下四个维度对一流本科专业建设成效进行综合评估：

背景维度（ContextualEvaluation）旨在分析专业建设的宏观环境，包括社会需求、政策导向、教育发展趋势等，以此为基础，评估专业建设的适宜性和适应性。

输入维度（InputEvaluation）关注专业建设的资源投入，包括