六年级语文《桥》教学设计.pptxVIP

六年级语文《桥》教学设计主讲人：

目录课文内容介绍01教学方法03作业布置05教学目标02学生互动活动04评价方式06

课文内容介绍01

故事背景时代背景《桥》的故事发生在20世纪60年代，一个偏远山区的村庄，反映了当时农村的生活状况。人物背景课文中的主要人物是老支书，他是一位经验丰富、深受村民爱戴的村领导，体现了那个时代基层干部的形象。

主要人物老支书是村里的领导者，他临危不惧，指挥村民有序撤离，展现了领导力和责任感。老支书老妈妈代表了村里的老一辈，她对老支书的依赖和信任，反映了村民对领导者的深厚情感。老妈妈小石匠是村里的年轻力量，他勇敢地帮助老支书，体现了年轻一代的担当和勇气。小石匠小虎子是村里的孩子，他的天真无邪和对未来的憧憬，展现了希望和纯真。小虎情节发展高潮部分的描写起始冲突的引入课文《桥》通过描述洪水来临前的紧张气氛，引入了故事的主要冲突。文章通过描写老汉在危急时刻的抉择，展现了情节的高潮和人物的内心冲突。结局的深刻启示课文以老汉牺牲自己，让孩子们安全过桥的感人结局，留给读者深刻的思考。

主题思想课文通过描述老支书在洪水面前的英勇行为，展现了无私奉献的英雄主义精神。无私奉献的英雄主义在危急时刻，村民们的团结协作是战胜灾难的关键，体现了集体力量的伟大。团结协作的重要性

教学目标02

知识与技能目标通过阅读《桥》，学生能够理解故事情节，把握文章主旨和作者情感。理解课文内容学生能够分析文中人物的性格特点和行为动机，评价其对故事情节发展的影响。分析与评价能力学生能够学习并掌握文中的关键词汇，并能在写作中恰当运用这些词汇。词汇积累与运用

过程与方法目标通过分析课文内容，学生能够理解《桥》的深层含义和作者的写作意图。培养阅读理解能力01学生通过角色扮演和讨论，学习如何用恰当的语言表达对课文的理解和感受。提高语言表达技巧02引导学生对课文中的情节和人物进行批判性分析，培养独立思考的能力。发展批判性思维03通过小组合作完成任务，学生学会倾听他人意见，共同探讨问题，提高团队协作能力。增强合作学习意识04

情感态度与价值观目标通过课文《桥》的学习，激发学生对他人困境的同情和理解，增强同理心。培养同情心01引导学生理解课文中的集体主义价值观，培养他们为集体利益考虑的意识。树立集体主义精神02

教学方法03

启发式教学通过提问激发学生思考，引导他们主动探索课文内容，如询问桥的象征意义。提问引导创设情境，让学生扮演文中角色，通过角色扮演理解人物心理和故事情节。情境模拟分组讨论课文中的关键问题，鼓励学生交流观点，培养合作与沟通能力。小组讨论选取与课文相关的现实案例，如桥梁建筑的案例，让学生分析并联系课文内容。案例分析

合作学习法学生分组讨论《桥》的主题思想，通过交流观点加深对课文的理解。小组讨论01角色扮演02学生扮演课文中的角色，通过表演来体会人物情感，增进对故事情节的把握。

情境模拟法角色扮演通过让学生扮演文中的角色，加深对人物性格和情感的理解。场景再现利用道具和环境布置，重现小说中的关键场景，增强学生的现场感。情感体验引导学生表达文中人物的情感，通过情感体验加深对文本内容的感悟。

互动讨论法学生通过扮演文中的角色，深入理解人物性格和故事情节，增强课堂互动性。角色扮演教师提出与课文相关的问题，引导学生思考并讨论，激发学生的批判性思维能力。问题引导讨论

学生互动活动04

角色扮演学生分小组讨论角色特点，准备扮演，增进对课文内容的理解和角色的把握。分组讨论学生根据课文内容，设计并再现桥上的关键场景，加深对故事情节的记忆。场景再现通过角色扮演，学生学习如何表达角色的情感，提升语言表达和情感理解能力。情感表达学生尝试扮演不同角色，理解不同人物的立场和心理，培养同理心和多角度思考能力。角色互换

小组讨论角色扮演学生分组扮演课文中的角色，通过对话和动作展现桥上发生的故事，加深理解。情节复述每组学生合作复述课文中的关键情节，锻炼语言表达能力和团队协作精神。主题探讨围绕课文主题“桥”的象征意义，小组成员展开讨论，分享各自的理解和感受。

案例分析学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，加深对人物性格和情节的理解。角色扮演01围绕课文主题，学生进行小组讨论，分享各自对桥的象征意义的理解和感受。小组讨论02学生在理解原文的基础上，发挥想象，续写故事，培养创新思维和写作能力。故事续写03通过绘画或写作，学生表达对课文情感的理解，如对桥的象征意义或人物情感的描绘。情感表达04

作业布置05

阅读理解题设计问题引导学生总结《桥》的中心思想，如“文章通过桥表达了怎样的情感？”理解文章主旨通过问题让学生分析文中人物的性格特点，例如“老汉在文中表现出了哪些品质？”分析人物性格选取文中的关键词句，让学生探讨其深层含义，如“‘桥’在文中象征着什么？”推敲