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中小学校长在教师例会上发言：别让教育急功近利！持久耕耘，才是学生成才“密钥”

各位老师：

大家好！

今天想和大家聊聊一个当下很值得思考的话题——持久耕耘。

最近，我们能看到很多令人瞩目的成功案例。比如电影《哪吒之魔童闹海》，历经五年打磨，热度一直居高不下，票房节节攀升，让不少网友为之振奋。还有不久前爆火的“杭州六小龙”，其中“包容‘不鸣’，方有‘龙吟’”这句话得到了很多人的认同。再往前看，历时七年开发的《黑神话：悟空》，以一种“厚积薄发”的气势迅速崛起。这些成功的背后，其实都藏着一个共同的秘诀，那就是坚持持久耕耘。

那么，对于我们教育工作者来说，持久耕耘的价值和意义究竟在哪里呢？我们又该如何在教育教学中践行持久耕耘，收获属于我们教育事业的成功呢？

在这个快节奏的时代，社会的发展速度不断加快，我们似乎都被一股无形的力量推着往前走，追求速度和效率成了很多人的目标。在教育领域，也有一些老师和家长渴望孩子能迅速取得好成绩，快速成才。一旦短时间内看不到明显的进步和成果，就容易产生焦虑情绪，甚至放弃努力。但实际上，那些在教育领域取得卓越成就的人，往往都是持久耕耘的践行者。

首先，我们要“认准一件事”。

“心心在一艺，其艺必工；心心在一职，其职必举”。作为教师，我们要心无旁骛地朝着教育的目标前进，不被外界的各种干扰因素所左右。就像“杭州六小龙”之一的游戏科学团队，当初决定做国产3A游戏时，面临着诸多质疑和反对的声音，但他们依然坚持自己的梦想，花费大量的时间和精力去攻克技术难关。我们教师也是如此，在教育教学中，我们要明确自己的教育理念和目标，不管遇到多少困难和挫折，都要坚定地走下去。比如，我们在培养学生的某种素养或者能力时，不能因为短期内看不到效果就轻易放弃，要像游戏科学团队一样，持之以恒地努力。

其次，我们要“深挖一口井”。

践行持久耕耘，虽然感觉前路漫长，但这恰恰是我们提升专业能力的关键。就像《延迟满足》一书中说的：“在任何一个领域里有所成就的人，都是懂得持久耕耘的人，因为他们敢进窄门，愿走远路。”故宫的古钟表修复师王津，一生专注于钟表修复工作。有一次，他接到修复“变魔术人钟”这样一个极具挑战性的任务，这座钟的零件系统极为复杂，连瑞士的钟表专家都认为无法修复。但王津老师沉下心来，花了一年多的时间让这座古老的文物重获新生。在他看来，修复钟表不仅是一份工作，更是传承文化的使命。他这一坚持，就是四十多年。我们教师也应该有这样的精神，在自己的学科领域里不断深耕，不断钻研，提升自己的专业素养，把教育教学工作做精做细。

再次，我们要“走好每一步”。

荀子在《劝学》中说：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。”教育是一个长期的过程，我们每天的教学工作可能看似平凡，但只要我们坚持日拱一卒，积累下来的效果是惊人的。就像敦煌莫高窟，它不是由多么有名的能工巧匠在短时间内完成的，而是无数普通工匠一笔一刀雕刻出来的。曾国藩说的“结硬寨、打呆仗”，也是这个道理。我们在教育学生的过程中，不要期望学生能一蹴而就，要注重每一个细节，每一个知识点的讲解，每一次与学生的交流，用点滴的积累为学生的成长夯实基础。

在践行持久耕耘的过程中，我们还要注意几个方面：

既要久久为功，又要只争朝夕。

持久耕耘不是我们拖沓的借口，也不是浪费时间的代名词。我们在教育教学中，既要保持不心急、不焦躁的心态，又要充满进取心，不躺平、不懈怠。比如在教学创新方面，我们既要耐心地等待创新成果的显现，又要积极地去尝试新的教学方法和理念，像“杭州六小龙”的成功，既得益于他们久久为功的韧劲，也离不开他们只争朝夕的干劲。我们要为学生提供更多的学习机会和展示平台，在有限的时间里让学生取得更多的进步。

既要耐心固守，又要顺势而为。

坚持持久耕耘，并不意味着我们要故步自封。我们要根据教育的实际情况和时代的发展趋势，及时调整我们的教育教学策略。比如现在的教育越来越注重培养学生的综合素质和创新能力，我们就要敏锐地捕捉到这些变化，在坚守教育初心的同时，积极地做出改变。就像比亚迪在新能源汽车行业的发展，既在电池技术研发上耐心投入，又能敏锐地洞察市场趋势，果断地加大在整车制造领域的布局。我们教师也要如此，不断适应新的教育要求，为学生提供更优质的教育。

既要深耕细作，又要自我突破。

秉持持久耕耘的人，往往敢于走出自己的舒适区，不断挑战自我。在教育改革的进程中，我们面临着很多新的任务和挑战，比如课程改革、教育评价改革等。我们要勇于走出自我设限的“结界”，不断提升自己的教育教学水平，为学生创造更广阔的发展空间。

有人说，人生没有白走的路，每一步都算数。在教育这条道路上，持久耕耘是一条看似缓慢实则高效的道路。作为教师，我们要用持久耕耘者的坚定，去做好教育这件难而正确的事情。同时，学校也会