2025年市场营销课程思政路径浅析 .pdfVIP

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

市场营销课程思政路径浅析

【摘要】随着社会主义市场经济对于人才的需求，市场营销从业

人员的思想政治因素越发重要。本文以高校“立德树人”为依据，

以“三全”育人为要求，以市场营销课程为个例，分析市场营销课

程思政存在的问题、原因。

【关键词】市场营销；课程思政；立德树人

教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，课程

思政理念受到高校重视，全面开启了课程思政工作。作为一门人文

社会类课程，市场营销具有较强应用性、实践性，是高校管理类、

经济专业学生的必修课。同时，它还是其他专业学生喜爱的选修课。

结合市场营销本就具有较强的意识形态特征，探讨市场营销教学中

的思政教育具有重要现实意义[1]。

一、市场营销课程思政建设现状

伴随我国市场经济的逐步发展，市场竞争日益激烈，很多企业把

强化营销能力作为提高竞争优势的必要手段，也使部分企业哗众取

宠、弄虚作假，甚至不择手段，从而扰乱了市场秩序。究其原因，

在于企业营销人员的职业道德与社会主义核心价值观缺失，而这个

“缺失”与从业者在校学习市场营销课程思政“缺失”有关。第一，

市场营销课程教师存在重教学、轻育人的情况。在人才培养方案中，

专业课程承担着学生的专业教育，而思政课程承担着学生的思想教

育，普遍存在着专业课教师重教学、轻育人的状况。有些市场营销

百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。——汉乐府

课程教师问题更为突出。第二，市场营销课程的思政资源缺乏系统

性。市场营销课程具有清晰的逻辑结构，任何一个章节的教学，都

涉及宏、微观环境分析，及对特定主体行为的剖析解读。从这个角

度讲，市场营销课程中的思政要素是极为丰富的。但是，思政要素

信息的丰富，反而制约了思政要素资源系统性。专业课教师在课程

教学中，更多表现在想到哪里讲到哪里，使专业课中的思政资源缺

乏明晰框架。第三，市场营销教学中的课程思政与思政教育缺乏深

度融合。一方面，因专业知识与引入的思政要素资源，犹如互补的

两张皮，缺乏匹配度。另一方面，缺乏从专业课程角度系统规划和

利用思政要素资源。在市场营销课程教学实践中，思政教育更多被

认为是一种调味剂，在课程案例讲解或教学导入中会简单引入，但

较少教师能对其市场营销课程思政路径探析进行系统性强化。

二、市场营销课程思政建设现状原因分析

在知识层面上，部分市场营销专业课老师思政素养不够。有些老

师由于缺乏专业思政理论深度、时政敏感度，不能全面提取、深度

挖掘市场营销课程中的思政资源，不能发挥思政功效，从而影响与

思政的有机结合。在认识层面上，市场营销专业课教师不够重视。

这个原因具有普遍性。由于专业设置，专业课教师和思政课教师各

司其职、各负其责。虽然此举提高了课程教学的效率及促进教师的

专业研究，但是由于彼此缺乏交流，限制了教师的思维方式，甚至

产生互相轻视、愈加隔阂的恶性循环，导致有些专业课程的教师漠

视课程中宝贵的思政元素，不能及时对学生进行有针对性地的思政

丹青不知老将至，贫贱于我如浮云。——杜甫

教育[2]。在制度层面，教学评价制度不完善。2004年课程思政提

出，用课程育人，但是还是要在学校“走完最后一公里”。因为教

学评价取决于定量与定性相结合，成为推进教学改革的难点。课程

思政如果不能纳入教学评价、不能作为教师业绩的衡量标准，很难

调动专业课教师积极性进行课程思政的探索。在社会层面，人才评