2025届高考语文教考衔接复习：必修上下册小说人物形象+课件.pptxVIP

RURALREVITALIZATIONANDPOVERTYALLEVIATION【教考衔接】必修上下册小说人物形象

教考衔接重要性RESEARCHBACKGROUNDANDCURRENTSITUATION教考衔接重要性2024九省联考试题风向标：

教考衔接重要性RESEARCHBACKGROUNDANDCURRENTSITUATION教考衔接重要性高中语文课标强调学业质量水平的研制是为“促进教、学、考有机衔接”，高考评价体系三大核心功能之一是“引导教学”，统编高中语文教材是二者之间的桥梁和纽带。高考语文命题与教材关联既有理论依据，又有现实要求。因此，自2020年起，试题命制在这方面不断探索，2023年的四套全国卷更是处处可见不同程度的关联与对接。

RURALREVITALIZATIONANDPOVERTYALLEVIATION【第一部分】必修上册主要小说人物形象

教材梳理回顾：必修上其他单元没有小说

《百合花》《哦，香雪》内容上人物情节背景主旨形式上叙事视角革命战争年代青年形象：“我”、通讯员、新媳妇改革开放初期向往现代生活的青年形象香雪、凤娇带路借被牺牲献被火车开进山村姑娘们迎接火车香雪换铅笔盒香雪夜归解放战争时期改革开放初期的山村中表现革命战争年代人与人之间圣洁的情感，普通人的善良、淳朴的人性之美赞美青年人突破束缚，追求理想与新知第一视角第三视角教材梳理回顾：

《百合花》1、概括《百合花》中通讯员、《哦，香雪》中香雪的形象特点小通讯员：腼腆淳朴勇敢热爱生活关心同志香雪：渴望改变，又害怕伤害；追求知识，积极要求上进，有着远大梦想；有着乡村少女的纯真、娇羞和胆怯；勇敢、执着

《百合花》2、《百合花》中“我”的作用。①“我”是故事的叙述者和见证者，是故事的一部分。从“我”的视角叙述故事，增强了故事的真实性。②“我”是小说的线索人物，贯穿整个故事。③“我”为通讯员和新媳妇提供了活动环境，由“我”的所见所感展开，推动故事情节的发展。④“我”对通讯员先是“生起气来”，再是“发生了兴趣”，然后是“从心底爱上了这个傻乎乎的同乡，通过我的细腻而有层次的心理活动来刻画人物，这就由远到近，由淡到浓，由表及里地刻画了小通讯员这个人物形象。

《哦，香雪》/铁凝4、《哦，香雪》中多次写到“铅笔盒”，谈谈你的理解。①小木盒是香雪的铅笔盒，它笨拙、陈旧；自动铅笔盒是文化和知识、现代文明的象征。②作者借香雪对铅笔盒的追求，表现山村少女对城市文明的向往。③作者借助铅笔盒塑造了香雪这个人物形象，香雪对自动铅笔盒的追求表达了她自我认识的觉醒，包含了她对平等人格的追求，以及她对改变自己命运与家乡命运的憧憬。（人物与主题）

RURALREVITALIZATIONANDPOVERTYALLEVIATION【第二部分】必修下册主要小说人物形象

《祝福》/鲁迅1.小说中常常以第一人称“我”来进行叙述，本文的“我”不是主人公，根据你的阅读体验，“我”是怎样一个人？这样写有什么作用？（1）“我”是一个具有进步思想的小资产阶级的知识分子形象。（2）①线索作用。祥林嫂一生的悲惨遭遇，正是通过“我”的所见所闻来展现的，“我”既充当小说中的线索，又是整个故事的见证者。②增强故事的真实感。作者通过“我”的所见所闻来组织文字，展开情节，增强故事的真实感；③深化主题。我憎恶鲁四老爷，同情祥林嫂。通过我的所感，来抒发感情，发表议论，以增强作品的感染力，深化中心思想。

《祝福》/鲁迅2.鲁四老爷、四婶、柳妈都是小说中的次要人物，但是都间接地与主人公有联系，甚至左右了祥林嫂的命运，试以“柳妈”为例，联系全文，谈谈你对这个人物的看法。①刻画人物形象。柳妈既是一个可怜可悲的人物，也是一个可恶、可恨的人物。②推动情节发展。柳妈是一个小人物——长舌妇，却对主人公祥林嫂的死起着推波助澜的作用。③突出小说主题。同是被压迫受剥削的下层人物；但由于封建伦理观念、迷信观念的毒害，在祥林嫂的悲剧命运中，却又不自觉地扮演着“帮凶”的角色，一步一步逼着祥林嫂往死路上走。

《祝福》/鲁迅3.小说三次写祥林嫂的外貌，每次都不同，请结合小说内容进行具体分析，并说明这样刻画人物外貌有什么作用？（6分）（1）第一次：“我”在河边最后一次见到祥林嫂，全文倒叙开头处第一次描写祥林嫂。祥林嫂的处境不仅不如第一次到鲁家（那时不幸却还健壮），而且不如第二次再到鲁家时了（那时悲惨但尚有生气）。这时肉体被摧垮，精神也已死亡。（2）第二次：“我”在鲁家第一次看到祥林嫂，恰在祥林嫂夫死出逃，初到鲁家时。这段己点出遭遇的不幸，但也暗示着抗争的希望，所以尽管劳作辛苦，她却“口角渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。

《祝福》/鲁迅3.小说三次写祥林嫂的外貌，每次都