数概念教学活动的设计与组织.ppt

理解数与数之间的关系体验数字的顺序在《蒙氏数学》中，有关数序的教学活动如下：第3册：《10以内的倒着数》。第4册：《20以内的倒着数》、《认识单双数》、《相邻数》、《10以内数的等差关系》。第7册：《50以内的倒数》。3．序数活动事物次序的表示基数与序数相联系的活动1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13……3，4，5，6，7，8，9，10，11，12，13……7，8，9，10，11，12，13……10，11，12，13……在《蒙氏数学》中，有关序数的教学活动如下：第3册：《序数1-5》、《序数6-10》。第4册：《复习基数和序数》。第7册：《序数在生活中的运用》、《区别基数和序数》。4．数守恒活动数的守恒，指幼儿对数的认识能不受物体的大小、形状、排列形式的影响，正确认识10以内的数。3岁半以前，很少有幼儿达到数的守恒。4岁以后，达到守恒的能力逐渐增强。6岁以后，大多数幼儿基本能掌握守恒。影响幼儿达到数守恒的因素有：物体空间排列长短、分散或聚拢后所占体积或面积影响幼儿分辨物体多少的能力。客观刺激物的不同影响幼儿能否达到守恒。数目大小的不同影响幼儿能否达到守恒。因此，在设计数守恒活动时，应该注意：提供同一材料的数量要保持一定的数目不变；在幼儿操作一类材料时应要求在多种不同的排列方式下点数；用多种方式记录多种排列形式下点数的结果。在《蒙氏数学》中，有关数守恒的教学活动如下：第4册：《数的守恒（5以内）》、《数的守恒（10以内）》。5．数分合活动数的分合包括数的分解与组合，又可称为数的组成。（1）幼儿学习数分合的意义有助于对数的组成蕴涵的数量关系的感知和理解。数分合的认识是理解加减运算的基础。促进思维能力的发展。（2）数分合活动的设计与组织分与合经验的积累532领会数的分解规律234112121531224123133214掌握数的分合关系在设计、组织活动时，提供的材料应体现数量上的难度层次。结合日常生活进行有机地教学。②认识数字老师，这是数字几？一共4个读4，可是4表示什么呢？将数目与数字紧密联系在一起，体验数字与物体数量的关系，认读数字。③体验数字表示的基数意义，并用数字来表征数量在《蒙氏数学》中，有关计数的教学活动如下：第1册：《3以内的点数》、《4以内的点数》、《5以内的点数》。第2册：《2的形成》、《3的形成》、《4的形成》、《5的形成》、《5以内的按数取物》、《目测数群》。第3册：《10以内的点数》、《目测数群》、《6、7的形成》、《数物结合6、7》、《8、9的形成》、《数物结合8、9》、《10的形成》、《数物结合10》、《数字标记》、《描数字一》、《描数字二》。第4册：《20以内的点数》、《认读50以内的数》、《数物结合一》、《数物结合二》。第5册：《认识“0”》。第6册：《认读100以内的数》、《按数群计数》、《50以内数与量的对应》。第7册：《写数字一》、《写数字二》、《按数群计数》。活动名称:《5以内点数》活动目标：1.乐意参与点数活动，大胆回应老师的提问。2.学习手口一致、有序地点数数量为5的物体，并说出总数。3.能边数边说数词，做到不漏数。活动准备：1.教学具：“彩色鱼”、鱼缸。2.操作册：好吃的水果。3.作业纸：圈一圈。活动流程：一、预备活动走线，线上游戏：五指歌。二、集体活动1．学习手口一致地点数数量为5的物体。（1）自由捡鱼，捡一个数一个。（2）放鱼入盆，放一个数一个。（3）再次捡入，大声捡数。2．学习有序地点数。引导幼儿掌握点数的方法：从上至下，从左至右。3．巩固点数，并引导幼儿说出总数。贯穿在故事幻灯《鸡妈妈找蛋》的情景中。三、分组活动第一组：按数字拿鱼宝宝。第二组：数卡与点卡、实物卡对应。第三组：找找生活周围数量为5的物体。四、交流小结活动分析：1.提供实物，在生活和操作中让幼儿认识数。2.学习在不同排列方式下手口一致地点数，用数字卡片来表示让幼儿初步认识数字，感知数与量的对应。3.在点数中要尝试提供不同的材料让幼儿点数，这也可以帮助幼儿更好了解数的实际意义。4.情境性、趣味性强，符合小班幼儿的学习特点。进行计数活动的注意事项：（1）在物体空间分布相同的情况下，点数物体的大小对幼儿计数活动会产生影响。（2）计数物体的空间分布对计数活动也有影响。（3）幼儿计数活动的方式也会影响