2025年小学数学整体建构教学的意义及评价简析 .pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

小学数学整体建构教学的意义及评价简析

近年来，小学数学整体建构教学(简称整体建构)在数学教学中受

到了越来越多的重视。整体建构的概念来源于斯金纳的“整体概念的

建构”理论，认为人们理解观念的本质是建构出一个逻辑完整的整体

概念，包括了各种相关的元素、间接的关联以及它们之间的歧异等。

整体建构教学以探究学生对数学概念的建构过程为基础，把学生自主

性的理解观念与活动相结合，通过活动、实验、实操等方式，引导学

生认识、理解、掌握数学知识等。

整体建构教学具有一定的重要意义。首先，它能够提高学生学习

数学的兴趣，增强其学习的信心。通过整体建构教学，学生可以理解

到数学的实际意义，明确认识到数学知识之间的联系，从而获得对数

学的认同感，从而激发其学习数学的兴趣，增强其学习信心。

其次，它能够提高学生的学习效率。整体建构以形成学生逻辑思

维和整体认识为核心，真正达到深层次的理解和应用，而不是简单的

记忆和模仿。由于在整体建构过程中，能够激发学生的兴趣，激发学

生的积极性，使学生的思考和认知更加深入，从而有效提高学习效率。

此外，它还能够增强学生的创新能力。由于整体建构教学着重于

形成学生的理解观念，以活动方式让学生参与到数学思维的建构过程

中，有利于学生形成综合性的、完整的数学思维，提高学生的创新能

力。

对于整体建构教学，它应该遵循一定的原则和准则，保证其有效

性。首先，在教学过程中，要以解决实际问题为主线，通过实际问题

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子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

的解决指导学生正确的理解数学知识，引导学生形成科学的概念认识

和定义。其次，要使学生在整体建构过程中能够发挥出最大的活动能

力，提高学生的参与率和认识效果，从而提高学习效率和创新精神。

通过以上论述，可以看出小学数学整体建构教学的意义是非常重

要的。在实施整体建构教学时，教师需要充分认识整体建构教学所需

要遵循的原则，把实际问题和活动有机结合，把学生的探究过程和参

与率放在首位，从而保证小学数学整体建构教学的有效质量。

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