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核心素养理念下农村小规模学校学生课外阅读研究

摘要：课外阅读教学活动是培养学生语文素养和能力的重要路径，其既可以拓展学生的思维与视野，又能够锻炼学生的语用能力和审美能力。阐述了课外阅读与语文核心素养的关系，分析了核心素养理念下农村小规模学校学生课外阅读教学的原则，并对核心素养理念下农村小规模学校学生课外阅读教学策略进行了深入探究。

关键词：核心素养；农村小规模学校；课外阅读

要想有效培养学生的语文核心素养，仅通过教材文章的讲解是远远不够的。教师要及时更新教育理念，围绕各阶段教育培养目标与学生认知特点，对课外阅读教学活动进行精心设计，让更多学生利用课余时间来开展课外阅读学习。对于农村小规模学校的学生来讲，这样的教学既可以丰富他们的阅读学习体验，让他们找到更适合自己的学习方法，又能够促进他们语文核心素养的发展。

一、课外阅读和语文核心素养的关系

阅读能力是学生在每个阶段的语文学习中都应具备的一种核心素养。在基础教育阶段，阅读教学主要分为课外阅读教学、课内阅读教学两个部分，两者之间存在着明显的相辅相成关系。学生通过课内阅读学习，可巩固课堂所学知识，而通过课外阅读学习，则能拓展认知视野，摆脱教材、课堂的限制，进入一个更广阔的语文世界中，获得丰富的阅读体验。在课外阅读中，学生能接触各种各样的文章，积累各种各样的知识，从而形成更好的文学素养。这能为学生之后构建自己的文化体系提供支持，同时这也是课外阅读在培养学生语文核心素养时具有的优势，简单来讲，课外阅读能够为学生语文素养能力的全面发展奠定坚实基础［1］。

二、核心素养理念下农村小规模学校学生课外阅读教学原则

择优阅读原则。农村小规模学校的教师要想在课外阅读教学指导上取得理想成效，就要在优化课外阅读方式的过程中，联系实际情况，为学生推荐更优质、更适合的课外读物。对于辨别能力有待提升的农村小学生来说，在面对种类繁多的课外读物时，他们很难做出合理的选择。由此可见，要想促进农村小规模学校学生语文核心素养的进一步发展，教师就要遵循择优阅读原则。

趣味性原则。对于农村小规模学校的学生来讲，兴趣对其学习积极性的调动和保持是非常重要的。为此，在语文教学中，教师要结合学生的兴趣来推荐读物、组织课外阅读活动，以此提升课外阅读活动的趣味性，为学生良好阅读习惯的培养创造条件［2］。

有序性原则。教师要结合农村小规模学校学生的认知特点，整合现有资源，优化课外阅读活动设计，并在此基础上注重课内外阅读内容的密切联系，以保证各项活动的有序开展。

时效性原则。教师要结合农村小规模学校学生的语文基础、思维发展情况以及核心素养培养需求，对课外阅读质量、速度进行合理控制，以使更多学生在阅读中有所收获。

三、核心素养理念下农村小规模学校学生课外阅读教学策略

（一）合理选择课外阅读内容，促使学生形成积极的思想行为习惯

教师选择的课外阅读文本对学生素养能力的培养有着很大的影响。同时，作为课内阅读的补充和延伸，课外阅读对学生思想、行为也有着深远的影响。因此，要想有效培养学生的语文核心素养，教师就要科学合理地选择课外阅读内容。

结合农村小规模学校的实际教学情况，教师可以推荐与授课内容有一定联系的书籍给学生。例如，在教学《祖父的园子》《蟋蟀的住宅》这些课文时，可以分别给学生推荐《城南旧事》《昆虫记》等与教材内容相关的课外文本；在教学《丑小鸭》之后，可推荐学生阅读《安徒生童话》。同时，教师可将符合农村学生年龄、认知特点的书籍推荐给学生，根据不同阶段学生的认知、年龄特点来选择合理的课外文本，以此提高学生的课外阅读效果。比如，对于识字量、评价能力已经得到进一步提升的学生，教师可以推荐《十万个为什么》《格林童话》等书籍，这样不仅能增强课内外阅读教学的联系，还能促使更多学生积极主动地利用课余时间进行阅读学习，进而获得语文核心素养的提升［3］。除此之外，在为学生推荐书籍时，教师要充分考虑学校学生的实际情况，不要规定每个学生都购买相关的书籍，可以让学生互相借阅、互相帮助。

（二）积极营造课外阅读氛围，帮助学生积累阅读素材

良好的学习氛围能激发学生的阅读兴趣，提升学生的课外阅读学习成效。一方面，教师可以在教室中设置图书角，并放置一些学生喜欢的不同类型的读物，同时鼓励学生将自己阅读过的优秀书籍拿来放到图书角和大家分享，这样既可以营造良好的阅读氛围，还能多维度激发学生的阅读兴趣［4］。一般来说，农村小规模学校的教育经费不够充足，教学设施比较落后，学生的家庭情况也较为复杂，部分学生可能无法为班级其他学生提供相应的书籍。针对这种情况，教师要提前为学生准备一些合适的书籍，以供学生阅读。另一方面，教师可以在每节课课前，为学生提供几分钟时间，让他们分享自己喜欢的书籍或说一说自己最近的课外阅读体会。这样既可以给其他学生的课外阅读学习带来一定的帮助，又能促进良好阅读氛围