2025年小学数学复习课的必要性 .pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

小学数学复习课的必要性

摘要】学生经过“螺旋式学习”，已经掌握了大量的数学知识，但这些知识对学生

来说，在很大程度上是一些“散装”的知识，还没有形成系统化、结构化的数学知

识体系，学生对这些数学知识掌握的水平在很大程度上取决于复习时候的系统整

理。通过复习揭示解题规律，总结解题方法，使学生综合运用数学知识分析问题、

解决问题的能力得到提高。

【关键词】复习课,低效,策略,关注生成,有效建构,注重提升

复习课，顾名思义就是重复以前学过的学习内容，但这种重复不是简单的照

抄，而是要达到温故而知新的目的。它是教学的重要组成部分。通过复习，学生

可以把知识梳理清楚，从而达到加深理解知识的目的，而且，复习也是查漏补缺

的重要一环。教师可以弥补平时教学中的不足，也可以在系统复习的基础上延伸

知识；学生可以找出平时学习中不足的环节。总之，通过复习，可以提高学生整

体知识水平，发展学生的智力和能力，大面积提高教学质量。

一、复习课低效原因分析之我见

复习课堂教学造成的后果是教师感叹“复习课难上”，学生埋怨“复习课没劲”，

那么，复习课为什么难上？究竟难在哪里？

原因之一：复习课的教学内容已是学生所熟悉的知识，对学生来说，复习过

程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣，冷饭重炒势必造成学习过程索然无味，

学习动力不足。

原因之二：复习课就是要引导学生把平时每节课学习的内容融会贯通，但小

学生的年龄特征决定了他们缺乏整体把握学习内容的能力，而我们的教师也往往

缺乏“整理知识并使之系统化”的意识，从而造成复习课教学中依然是“只见树木，

不见森林”，学生缺少学习成功的体验。

原因之三：我们的老师为了追求应试效果，强化训练和解题技巧指导过多，

学生独立自主的探究学习太少。

二、提高小学数学复习课的效率

复习课不同于别的课型，它容量大，密度高，内容多，学生的起点又不一样。

通过课堂复习，学生在弥补知识缺陷的同时，更重要的是借助梳理知识，在头脑

中建构起系统知识的网络，促进后继学习，并且促进策略的发展，提高解决问题

的能力，培养创新意识。

、预设1有效的复习目标，关注生成资源

复习目标的预设，往往是依据课程标准，从教材整体出发，根据学生现有的

体验水平、理想、情感、态度现状，按照老师自己的主观理解制定多维目标。而

课堂教学是一个师生互动、生生互动的多纬度动态过程，过程中会出现学生的疑

惑，会产生认知的误区，也会出现创新的思维火花，我们不仅要学会发现学生动

态生成的亮点资源，也要应学生而动，应情境而变，敏锐捕捉不期而至的生成点，

才能演绎不曾预约的精彩。

、引导自主梳2理知识，有效建构认知框架

复习不等于重复，它是在学生学完了数学的某一个单元或全部内容之后，进

行的一次系统地、全面地回顾与整理，以达到将各部分知识进行有机的整合，构

建数学知识的结构体系，形成整体性的数学认“知框架”，进一步完善学生的数学

认知结构，提高学生综合运用知识分析问题和解决问题的能力。在这个过程中，

引导学生自主梳理基础知识是关键。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——《孟子》

、练习设计层层递进，注重有效提升3

复习课的主体是知识的再现，就是学习将已学过的知识不断提取的过程，教

师要通过合理的方法，设置恰当的问题与习题，通过小组讨论、交流以唤起学生

的回忆；多练习一些分层次的练习题。分层次的练习题的设计应把握知识的连接

点，做到一道练习题击中多