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图片史料在初中历史课堂教学中的运用策略

摘要：图片史料是历史教学的重要资源，能够形象直观地呈现信息，激发学生学习的积极性，帮助学生掌握历史知识，提升学生的学科核心素养。阐述了图片史料在初中历史教学中的运用优势，分析了图片史料在初中历史教学中的运用原则，探讨了在初中历史教学中运用图片史料的策略。

关键词：图片史料；初中历史；运用路径

史料能够为历史教学提供重要支撑，提升历史课堂的活力。教师在历史教学中应合理利用史料，培养学生的史料实证素养。史料有多种类型，如文字类史料、实物类史料、图片类史料以及音像类史料等，不同的史料在历史教学中的作用不同。其中，通过图片呈现史实的史料属于图片史料。

一、图片史料在初中历史教学中的应用优势

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生只有对将要学习的内容感兴趣，才会积极地去探究学习，进而取得良好的学习效果。因此，在初中历史教学中教师要在课上提供多样的史料，以激发学生的学习兴趣。除了可以分享文字史料，教师还可以展示图片史料，以此吸引学生的注意力。以统编版历史七年级上册“北魏政治和北方民族大交融”一课的教学为例，在讲述新课之前，教师可展示北魏孝文帝改革时鲜卑族改用汉姓的情况图，让学生仔细观察图片，找一找有没有自己的姓氏，并找到对应鲜卑姓。这样的导入教学能引发学生的疑问，吸引学生的注意力，提升课堂教学效果。

（二）形象直观地表达信息

历史学科具有过去性特点，教师在教学时应尽可能地呈现当时的历史场景，以使学生更清晰地理解相应知识。图片史料具有形象、直观的特点，能够直接呈现历史场景，因此，教师在历史教学中引入图片史料，能让学生深入了解相应的历史知识。以统编版历史七年级下册“盛唐气象”一课的教学为例，教师在讲解多彩的文学艺术的内容时，可以出示李白、颜真卿、欧阳询、吴道子等人的作品的图片，让学生直观地了解唐朝在文学艺术方面获得的成就，从而使学生真切地了解盛唐气象。

（三）加深学生对知识的理解

现代教育观认为，历史教学是师生建构历史知识体系的过程［1］。对于历史课程中的重点、难点内容，教师可以结合图片史料进行讲解，化抽象为具体，以此帮助学生G/zJNXGnAO3uLWD6ZHEmQX1P/uZ8y+cvZLvrBivLPJM=加深对相应知识的理解。图像记忆能力是人生来就有的，与文字相比，我们对图像的记忆通常更加深刻。以西周的分封制知识的学习为例，部分初中学生可能难以理解分封制的等级关系，为此，在学习此部分内容时教师可以结合阶梯式结构图来讲解。阶梯式结构图能清晰地展现西周分封制下统治阶级和被统治阶级的关系，帮助学生在头脑中构建清晰的知识框架，让学生加深对这项政治制度的理解。

（四）提升学生的学科核心素养

要想提升历史学科核心素养，学生不仅要掌握相关的知识与技能，还要在学习知识的过程中积极参与、体验与感悟［2］。图片史料对培养学生的核心素养有着重要的作用。一些历史图片中蕴含着大量的历史信息，可以帮助学生形成正确的历史观念。在课堂教学中，教师可以引导学生对图片信息进行提取和解读，结合文字史料辨别真假，并用恰当的语言将图片上的信息表达出来，这样不仅能锻炼学生的史料辨析能力和语言表达能力，还能培养学生“论从史出、史论结合”的求真精神。

家国情怀培养是历史价值观教育的根本目标之一。一般来说，家国情怀指的是一个人对自己国家和民族，乃至整个人类前途和命运所表现的深情大爱［3］。初中历史新课标明确指出，历史课程是落实立德树人根本任务的重要课程。因此，在历史教学中，教师不仅要教授学生知识，还要培养学生的各方面素养。例如，在讲解“五四运动”一课时，教师可出示青年学生示威游行的图片，以此展现当时青年学生在面对国家主权受到侵害时所表现的不屈不挠、敢于斗争的精神。这样的教学能帮助学生养成正确的价值观和良好的道德品质，培养学生的家国情怀。

二、图片史料在初中历史教学中的运用原则

（一）准确性原则

准确性原则强调两个方面的内容，具体如下。第一，教师在课前选取和课上应用的历史图片必须是准确的。历史学科是一门十分严谨的学科，教师在讲授历史知识时要以客观的史实为基础。为此，教师在选择和使用图片史料时，应对其真实性进行验证，以确保给学生提供的史料是准确、真实的。第二，教师要正确解读图片史料蕴含的信息。教师在解读图片史料时要有理有据，确保准确地解读图片蕴含的信息。如果教师对图片史料的解读有误，就会误导学生，使学生形成错误的历史认知。所以教师在平时备课时就要不断提高自己的专业素养，多方查证相关的图片史料，确保自己对图片史料的理解无误。

（二）适度性原则

虽然图片史料能帮助学生理解一些比较抽象、晦涩的知识，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成清晰的历史认识，培养学生的历史思维能力和核心素养，但教师在教学中也不能过度使用。一些教师为了提升课件的精美度和趣味