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小学数学单元教学设计中的关键要素探析

摘要：在小学数学单元教学设计中，分析关键要素是确保设计质量的关键所在。以人教版小学数学五年级上册“小数乘法”这一单元为例，从教材、新课标、教学目标、学情、教学重难点、整体框架重构、关键课时方案设计与实施等方面，对小学数学单元教学设计中的关键要素进行了分析，旨在提升小学数学单元教学设计的科学性，指导教育教学工作顺利开展，最终提升教学质量。

关键词：小数乘法；小学数学；单元教学设计；关键要素

小数乘法是小学数学中的重要知识点，对于培养学生的数学思维和计算能力具有重要作用。在小学数学单元教学设计过程中，教师要找出关键要素，确保教学的有效性和针对性。本文将深入探讨“小数乘法”这一单元教学设计的关键要素。

一、加强对教材、新课标和教学目标的解读

（一）教材解读

在小学数学单元教学设计中，教材解读是关键要素之一。人教版小学数学五年级上册第一单元“小数乘法”是数与代数领域的知识，在本单元教学中，教师应注重小数乘法和整数乘法之间的关联，使学生把整数乘法的学习经验应用到小数乘法的学习中，以此促进学生推理能力、学习能力的提升。

（二）新课标解读

教师要加强对新课标的解读，明确新课标的教学要求，注重数的运算，使学生在理解算理和掌握算法的过程中，深入理解数的运算之间的内在联系，感悟运算本质的一致性。在小学高学段，学生已掌握小数和分数的四则运算及混合运算，并能够说明运算过程。同时，学生应具备在情境中运用科学运算方法解决问题的能力。在解决实际问题的过程中，学生还应掌握科学的估算方法，并能够描述估算过程。

（三）教学目标解读

本单元教学目标如下：一是学生掌握数学乘法算理与方法，能正确进行小数乘法计算与验算；二是学生能运用四舍五入法获取积的近似值；三是理解整数乘法运算定律在小数乘法中的运用，能进行简便运算；四是在解决简单的小数乘法问题时，能理解估算的意义，形成估算意识，提升解决问题的能力；五是学生通过自主探索，掌握小数乘法计算方法，理解算理与算法，提升迁移应用能力与推理能力。

由此可见，在“小数乘法”的单元教学中，教师既要强化学生的运算技能，又要强化学生对小数乘法问题的探索、分析与解决能力，使学生意识到问题解决方式的多样性，让学生学会根据问题解决的过程，对结果的合理性进行理性判断，学会从中发现问题，并对问题进行分析与解决，最终使学生的应用意识得到增强，学会运用数学眼光观察现实世界，运用数学思维思考现实世界，运用数学语言表达现实世界［1］。

二、加强对学情、教学重难点与单元整体框架的解读

（一）学情解读

在小学数学单元教学设计中，学情解读也是关键要素。在分析学情时，教师可从以下两个方面展开：一是探究“整数乘整数”能否与“小数乘小数”的内容整合。根据学生现有知识储备，从整数乘法向小数乘法过渡不难，但是教师必须了解学生存在的困惑。因此，在单元教学设计中，教师应对学生进行前测，根据前测结果进行判断。若学生的计算正确率较高，则可以整合，反之就不整合。二是探究“积的近似数”能否与“用估算解决问题”的内容整合。因为整数求积的近似数与小数求积的近似数均可以采用四舍五入法，对于五年级学生而言，其已经具备这方面的知识和经验，计算的目的就在于运用，估算旨在解决实际问题，而现实生活中小数乘积并不需要精准计算，不用保留很多位数，因此将二者进行整合教学，有助于提高学生解决问题的效率。

（二）教学重难点解读

本单元教学重难点是引导学生运用转化思维学习小数乘法知识，理解算理，提升推理能力。为此，教师需要精心设计教学活动，引导学生逐步掌握小数乘法的计算方法和原理。

首先，教师需要让学生明确小数乘法的意义和计算方法。教师可通过创设情境和解析例题，帮助学生理解小数乘法的基本概念，并学会实际应用。同时，教师可采用多样的教学方法，如小组讨论、观察归纳等，帮助学生深入理解小数乘法的原理和计算方法。其次，本单元的教学难点在于如何引导学生掌握小数乘法中因数与积的大小关系的相关规律。为了突破这一教学难点，教师可组织一系列探究活动，引导学生观察、思考、发现小数乘法中各因数之间的关系和规律。同时，教师可以借助图形、表格等呈现小数乘法中的数量关系和规律，帮助学生更好地理解和掌握相关知识。最后，为了提升学生的推理能力，教师可以设计一些具有挑战性的问题，引导学生运用所学知识进行推理和分析。例如，教师可以设计一些关于小数乘法的推理题、开放性问题等，让学生在解决问题的过程中提升推理能力［2］。

（三）单元整体重构及实施

教师对本单元教学内容进行重构，分为整合课、练习课、规律课、拓展课，具体如下。

1.整合课

在整合课上，教师要直接展示课题，使学生快速明确本课的学习内容，初步认识并思考小数乘法。在揭示课题的基础上，教师要结合学生现有经验，引导学生把小数乘整数转化成小数加法，帮助学生理