三年级语文下册换个方式表达教案长春版.docVIP

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表达“修改我的习作换个方式表达”

课题

表达“修改我的习作换个方式表达”

课型

习作课

探讨主题

在“读、思、悟、练”中提高习作水平

主备人

教材

简析

及

学情

分析

本次表达的内容是“修改我的习作换个方式表达”。是利用从前驾驭的修改符号，结合这个表达教给学生修改习作的方法，引导学生练习修改自己的习作。在对比中，让学生相识到好文章是改出来的，从而使学生养成细致修改的好习惯。

教学

目标

1.细致视察习作修改稿示例，驾驭修改习作的方法。

2.在习作修改的对比中，体会习作修改的好处，感受到修改习作的欢乐。

3.养成乐于修改的好习惯，从而提高习作水平。

教学补改

重点

难点

重点：驾驭修改习作的方法。

难点：运用修改习作的方法修改习作。

教法

学法

教法：引导发觉法

学法：读、思、悟、练结合法

教学

资源

老师：习作及习作修改稿示例各一份；教学多媒体。

学生：假期日记一则。

教学过程：

【第一课时】

一、情境激趣，导入新课

师：今日老师请大家观赏一篇习作。

（投影出示习作，老师范读）

师：感觉这篇习作写得怎样？

学生肯定大加赞许，老师抓住时机趣引：的确，这是一篇优秀的习作。可你们知道吗？当时杨贺姐姐为了写好这篇习作，可是费了好多心思呢。看看她还做了什么？

（投影出示杨贺同学的习作修改稿，学生观看）

师：看到这样的修改稿，你想说什么？

师：其实，好文章是要经过细致修改的。那么怎样才能改好习作呢？今日这节表达课我们就来学习“修改我的习作换个方式表达”。

（板书课题:表达——修改我的习作换个方式表达）

【设计意图：杨贺，孩子们特别熟识的擅长习作的学姐。利用她的习作经验来引入课题，真实生动，孩子们自是津津乐道，乐于进入本次习作修改课的学习氛围。】

二、阅读示例，发觉方法

1.师：让我们再来看看这份修改稿，想一想修改习作须要请谁来帮忙呢？

（复习从前学过的修改符号，举例说明常见的几种修改符号的用法。）

2.动脑想一想杨贺姐姐用修改符号来修改习作，是怎么做的呢？

学生自由发言，老师引领，点拨，概括修改习作的基本方法：

（1）细致阅读，发觉文中的错别字及错误标点，思索更改。

（2）反复阅读，发觉运用不当的词语，思索换词。

（3）反复阅读，发觉文中不通顺的句子，思索理顺。

3.归纳小结，明确思路：

要想改好一篇习作，我们要留意这样两个方面：

（1）反复阅读，查找毛病。

（2）细致思索，“对症下药”。

【设计意图：在细致阅读示例中，以问题引领孩子绽开思索、感悟，从而发觉修改习作的基本方法及思路，“读、思、悟”相结合，孩子的自我探究实力及逻辑思维实力得到了培育与提高。】

三、学以致用，修改习作

1.自读自改。

师：请大家拿出课前打算的假期日记，让我们来运用刚刚学到的修改习作的方法进行修改。

（学生修改习作，老师桌间指导。）

2.师生共改。学生质疑，针对共性问题指导全班沟通，以点带面。

【设计意图：把习作修改的优先权给孩子，养成自我修改习作的习惯，建立自主修改习作的意识。】

四、作业

把课上修改后的习作再工工整整的抄写一遍。没完成的同学课下细致完成。

【设计意图：整理修改后的习作，是良好的习作习惯之一，也为下节课的学习构建学习资源。】

【其次课时】

一、谈话沟通，激趣引入

师：“修改我的习作换种方式表达”，经过上节课的细致修改，信任大家的习作肯定是“柳暗花明又一村”了。闻名作家老舍先生这样说过“文章不厌百回改”，让我们换种方式再来修改一下我们的习作，好吗？

二、互读互改，共同提高

师：取人之长，补己之短，只有精诚合作，才能共同提高。请拿出你们上节课修改好的习作。同桌互换，好好读读同伴的作品，看看哪些地方值得你学习，当然，觉得有不妥的地方也可以做一回“小老师”，帮忙改一改。

同桌互读互改，沟通看法，自主接受同伴建议来完善习作。

【设计意图：同伴互改改，强化训练，发觉别人的不足引以为戒，发觉同伴的优点吸取精华，取长补短，培育孩子的合作意识，达到共同提高的目的。】

三、赏读习作，形成阅历

1.对比习作，体会修改习作的好处，感受修改习作的欢乐。

师：请大家把修改后的习作与原稿对比一下，看看你能感受到什么。

学生品读原稿与修改稿后沟通感受。

【设计意图：让孩子从对比中体会习作的改变，感受到习作经过多次修改后更加流畅、生动，从而品尝修改习作的好处及乐趣。】

2.佳作赏评，沟通修改阅历。

（1）组内沟通。评出最佳习作打算全班沟通。

（2）班内沟通。请佳作作者说说自己修改习作的阅历。有修改建议或感同身受的同学可作补充发言。

【设计意图：让孩子明白，好文章是要与大家共享