《植物的光合作用》教学设计-2024-2025学年苏教版（2024）初中生物七年级下册（共2课时）.docx

《植物的光合作用》教学设计-2024-2025学年苏教版（2024）初中生物七年级下册

共2课时

一、教材分析

（一）教材地位

《植物的光合作用》是苏教版（2024）初中生物七年级下册第4单元《植物的生活》第11章《植物的光合作用和呼吸作用》中的课文。光合作用是绿色植物重要的生理活动之一，它不仅是植物自身生长、发育和繁殖的基础，也是整个生态系统能量流动和物质循环的关键环节。通过学习光合作用，学生能够深入理解植物的生命活动规律，认识到植物在自然界中的重要作用，为后续学习生态系统、生物与环境等知识奠定坚实的基础。同时，光合作用的知识与农业生产、环境保护等实际问题密切相关，有助于培养学生的科学思维和社会责任感。

（二）内容结构

教材围绕植物的光合作用展开，主要内容包括：

1.光合作用的发现历程：介绍了海尔蒙特、普利斯特利、英格豪斯等科学家的经典实验，逐步揭示光合作用的原料、条件和产物。

2.光合作用的概念和反应式：明确光合作用的定义，用简洁的反应式概括光合作用的过程。

3.光合作用的实质和意义：阐述光合作用将光能转化为化学能、将无机物转化为有机物的实质，以及光合作用对植物自身和整个生态系统的重要意义。

4.影响光合作用的因素：探讨光照强度、二氧化碳浓度、温度等环境因素对光合作用的影响。

5.光合作用在农业生产中的应用：介绍合理密植、增加二氧化碳浓度等提高农作物产量的方法。

（三）教材特点

1.注重科学史教育：通过介绍光合作用的发现历程，让学生了解科学家们的探究思路和方法，培养学生的科学探究精神和创新思维。

2.图文并茂：教材中配有大量的图片和示意图，直观地展示了光合作用的过程、实验装置和影响因素等，有助于学生更好地理解抽象的知识。

3.联系实际：教材紧密联系农业生产和日常生活实际，介绍光合作用在提高农作物产量、改善环境质量等方面的应用，让学生感受到生物学知识的实用性。

4.探究活动丰富：教材设计了多个探究活动，如“探究阳光在植物生长中的作用”“探究二氧化碳是光合作用的原料吗”等，让学生通过自主探究和实验操作，亲身体验科学探究的过程，培养学生的科学探究能力和实践能力。

二、教学目标

（一）知识目标

1.描述光合作用的发现历程，说出海尔蒙特、普利斯特利、英格豪斯等科学家的实验结论。

2.阐明光合作用的概念和反应式，理解光合作用的实质和意义。

3.举例说明影响光合作用的环境因素，以及光合作用在农业生产中的应用。

（二）能力目标

1.通过分析科学家的实验，培养学生的逻辑思维能力和科学探究能力。

2.能够设计并完成“探究阳光在植物生长中的作用”“探究二氧化碳是光合作用的原料吗”等实验，提高学生的实验操作能力和数据处理能力。

3.运用所学的光合作用知识，解释生活中的一些生物学现象，培养学生的知识迁移能力和解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.体会科学家们勇于探索、坚持不懈的科学精神，培养学生的科学态度和创新意识。

2.认识到光合作用对维持生态平衡和人类生存的重要意义，增强学生的环保意识和社会责任感。

3.关注光合作用在农业生产中的应用，培养学生对生物学的学习兴趣和热爱生活的情感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.光合作用的发现历程和概念。

2.光合作用的反应式和实质。

3.影响光合作用的环境因素以及光合作用在农业生产中的应用。

（二）教学难点

1.理解光合作用的发现历程中各个实验的设计思路和结论。

2.掌握光合作用的反应式，理解光合作用过程中物质和能量的转化。

3.设计并完成探究实验，分析实验结果，得出科学结论。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件，包括光合作用的发现历程、实验过程、反应式、影响因素等方面的图片、动画和视频资料。

2.实验材料和用具，如天竺葵、酒精、碘液、氢氧化钠溶液、清水、小烧杯、大烧杯、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、滴管、培养皿、黑纸片、曲别针等，用于课堂实验演示和学生分组实验。

3.制作光合作用的模型，如用不同颜色的卡片代表二氧化碳、水、有机物和氧气，用箭头表示物质的转化方向，帮助学生直观地理解光合作用的过程。

（二）学生准备

1.预习教材内容，了解光合作用的相关概念和实验。

2.分组准备探究实验所需的材料和用具。

五、教学过程

第1课时：光合作用的发现历程和概念

（一）导入新课

展示图片：教师展示一幅生机勃勃的森林图片，引导学生观察图片中的植物，思考植物是如何生长和获取营养的。

提出问题：“植物生长所需要的物质和能量来自哪里？”“植物是如何将无机物转化为有机物的？”

学生活动：学生观察图片，思考教师提出的问题，并自由发言表达自己的观点。

设计意图：通过展示美丽的森林图片，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生关注植物