人教版英语七年级下册Unit1-名师教材解读.doc

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Unit1名师教材解读

TextbookAnalysis教材解读

本单元以“参加俱乐部(Joiningaclub)〞为话题，围绕功能“Talkaboutabilities〞，学习情态动词can的一般疑问句、Yes/No的简要答复和以what引导的问句,谈论个人能力、特长，以自己的能力为基点，谈论参加俱乐部的意愿，为他人提供帮助的自愿者活动。SectionA在内容上侧重于谈论个人能力与参加俱乐部话题。在语法方面，要求学生掌握“can〞的一般疑问句，肯定、否认答复，特殊疑问句询问对方具备什么样的能力的句式表达能力；在情感态度方面，教师可以激发学生探索自我认知，了解自我，挑战自我，树立个人开展信心。SectionB在话题上继续谈论个人能力，在句式上增加了并列和转折(and/but)的并列句，语篇局部采用了把个人能力与参加志愿者活动需要的条件进展搭配的方式，增加了文本的实用性和趣味性。

SectionA1a本单元导入局部，以与学生真实生活贴近的情景呈现来引入单元话题核心词汇和句型，在教材主题图上展现的是校园社团活动的招聘场景，教师可以采用校园生活中的真实图片来进展引入或者拓展，利用该局部话题词汇句型的在具体情境中的出现有效地引入新课。

SectionA1b-1c基于最根本的话题相关句型进展的一个话轮的听说操练。其中，1b局部在1a局部呈现核心词汇和句型之后进一步以简短的对话方式进展听力任务的设定，3组对话围绕个人能力和参加俱乐部主题，该局部需要引导学生感知语音语调即核心句型关于“can〞的重读语音现象。1c局部是一个控制性较强的对话操练，教学时根据学生能力在教学ppt上呈现图文、文字、图片的三个层次进展两人小组活动，稳固本单元基于话题与功能的核心词汇和句型，实现学习中的内化局部。

SectionA2a-2c活动2a-2c是ListeningandSpeaking局部。此局部仍然以对话形式呈现，语境更为丰富真实，在1b听力的根底上，该局部的听力任务难度上升了一个层次，学生需要从对话中获取的信息更加丰富，活动以英语俱乐部为语言场景，谈论个人能力与根据自身的特长开展表达参加某个俱乐部的意愿。听前准备可以引导学生读图和2a中的短语，预测对话发生的语言场景。根据2b活动的内容，预估2a活动的应答语，培养学生听前预测能力。播放录音，要求学生连贯完成2a和2b活动内容。听后workinpairs,参考2c示范，相互交流，核查答案。关于2c,可以参考2c示范完成口语交流活动，为学生提供更多自我动脑思考、决策和反思的时机，关注相关语言现象，在大脑中构建谈论参加俱乐部话题相关的词汇和句型思维导图，最终把语言知识内化为语言表达能力。

SectionA2d活动2d是Speaking局部。活动2d是Jane和Bob两人之间的一段对话，内容是围绕参加学校俱乐部的选择，以对话的形式提供了一个完整的、真实的、内容更加丰富的语言场景，对话中自然呈现了本单元的核心句型。复原了真实生活场景，给学生提供一个可参考的情境对话蓝本。教师可以首先引导学生观察配图，让学生预测该对话的话题，然后通过问问题的形式，帮助学生确定话题，接着播放录音，让学生捕捉关键信息，并且要求学生能听懂关键句型“Whatclubdoyouwanttojoin?Iwanttojoinasportsclub.Whatsportscanyouplay?Soyoucanjointhesoccerclub.Youcanjointhestorytellingclub.〞。当学生能理清对话的逻辑关系后，引导学生发现值得关注的语言知识。播放录音，要求学生有感情地跟读录音，然后workinpairs,分角色集体朗读对话，展示表演对话。表演对话时，教师要注意对学生语音语调及情感的点评。鼓励学生结合自身实际，创编新对话进展课堂表演，培养创新性思维能力。

SectionA3a-3c活动3a-3c是单元语法学习局部，3a局部为半控制性句型建构练习局部，要求学生根据给出的句子主语、关键动词来套用本单元的核心句型Can…?在这一局部的教学中要引导学生掌握给出的动词短语，根据例句了解该局部的句型操练要求，同时要强调连词but的用法，它表示前后两句话之间的转折关系，在七年级阶段，教师还必须强调学生标准书写习惯的养成，关注学生是否句首大写，以及标点符号的正确使用。对于层次较高的学生，在完成该项练习后可以根据班级同学的真实情况进展造句的练习。3b局部是一个关于招聘的海报，该局部需要处理要求填空的单词的词性，教师要引导学生带空阅读海报，通过对已经习得的知识来