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必威体育精装版一年级语文教学经验分享发言稿(精

选5篇)

范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。

常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参

考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？

下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来

看看吧。

一年级语文教学经验分享发言稿篇一

参加工作来，我坚持努力提高自己的思想政治水平和教学业

务能力，从各方面严格要求自己，勤勤恳恳，努力工作，使

教学工作有计划、有成效地开展；带过9界高三、补习班，养

成了教学活动和高考备考相结合的习惯。多年的语文教学实

践加上教育理论的指导，尤其是新课程改革以来，教学思路

更加清晰，逐渐形成了一套自己认为行之有效的语文教学模

式。也许这些东西有拾人牙慧之嫌，在语文教学专家眼里还

不那么成熟，但它们是我多年以来经过反复思考、反复实践

以后的知识积淀，在此，我把它们作为教学经验总结整理出

来，以供同行交流，专家指导。

一、基础知识教学

由于初中《语文课程标准（实验）》明确：“语法、修辞知

识不作为考试内容。”导致学生基础知识薄弱，而“根基”

不稳，势必影响高中语文“大厦”的构筑，所以，高中阶段

必须重视基础知识的教学，甚至在高一年级要强化、补上这

一课。

（一）、对记忆性一类的如字词的音形义、文学文化常识等，

除强调积累外，应教给学生方法，科学记忆，我在长期的教

学实践中，总结出“基础知识记忆六法”：

1、对比记忆，主要针对同音易混字、多音字、形近字、近义

词等的记忆。

2、关联记忆，就是在未知与已知之间、抽象与具体之间、杂

乱与条理之间，进行识记内容的联系与转换，比如多项定语

的排序：a。表领属性的或时间、处所的；b。指称或数量的短语；

c。动词或动词短语；d。形容词或形容词短语；e。名词或名词短

语。另外，带“的”的定语放在不带“的”的定语之前。杂

乱抽象，而只记一个典型例句：国家队的（领属性的）一位

（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容）

篮球（名词）教练。即可轻松解决问题。

3、顺口溜记忆，简单活泼，不容易忘记。

4、反复记忆，不明事理的小孩子，对电视广告却非常熟悉，

正说明了这一点。首记可在当天晚自习；二轮记忆在临新课

前一天自习，或其它时间；三轮则在课前几分钟，用“过电

影”的方式再现。

5、提问记忆，同桌或周围的同学，采用互相提问的方式进行，

可收到双赢的效果。

学文化常识；名言佳句等等。关于以上内容，有不少现成的

汇编书刊，但我认为应该自己作札记。因为一般汇编是针对

普遍情况的，针对性不强。

（二）、对应用性一类的如修辞、标点、病句等，一要善于

比较，要细心发现与感悟某些基础知识的同中之异。比如比

喻与比喻义、借代与借喻、象征与借喻等修辞方面的比较，

省略号与破折号都可以表示语言中断，但究竟有什么细微差

别，表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范

围标点等等。二要善于总结，光靠一些理论或书本上的答题

方法（如下定义的方法，变换句式的方法），是不够的，还

应当立足自身，把自己学习和运用的一些粗浅的或精要的体

会，总结出几条，作为学习和实践的遵循。例如，我总结

出“病句辨析十二法”（抓主干、看标志、析逻辑等

等），“易错成语归类”（望文生义、褒贬失当、误用对象

等等），“概括段意三法”（选取中心句、联缀关键词语、

抓主要信息概括）等等，事实证明，这样做很有效果。

（三）、最后，做好练习。基础知识必须训练，可每日一测，

时间不必太长，五分钟、十分钟都行；内容不必太细，应各

有侧重。通过练习，强化掌握。

二、阅读教学

长期以来，阅读就是语文教学的重要方面，新的《高中语文

课程标准》更赋予阅读重要任务：“在阅读与鉴赏活动中，

不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加

深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认

识。在高考试题中，阅读几乎占据了半壁江山。

（一）、古典诗词教学

1、激发兴趣。从一些作家、作品、背景知识着手，扩充学生

见闻，激发学生的求知欲，如在教学《赤壁赋》时，介

绍“乌台诗案”；《念奴娇赤壁怀古》时简介小乔；抓住富

有表现力的典故、成语、民俗或者神话传说等，激发学生的

好奇。如我在教学《离骚》时，由于本文较难懂，学生没什

么兴趣，我就在课前给他们讲了民间“赛龙舟”和“端午吃

棕子”的来历，在教学《锦瑟》时，结合课本注解给他们

讲“望帝杜鹃”的典故。

2、张口朗读。教师要充分调动学生朗读的情绪，注意做好情

感、语速、高低等方面的朗读指导。如《念奴娇赤壁怀古》

的豪迈铿锵，《声声慢》的婉约悲凄，《秦风无衣》的气势

雄壮，朗读效果好，有利于课堂氛围的营造，有利于学生对

诗词的初步感受。可发动学生进行朗读表演，提倡“美

读”“情读”，提高学生的学习