学生八项能力的教学与评价.pptx

学生能力的教学与评价卓越建桥计划系列教改2015年6月18日

提纲学生八项能力的由来八项能力的教学方法八项能力的评价方法课程建设（教改项目）的建议

PARTONE一、八项能力的由来

为什么要做？转型的要求职教趋势回应问责自身发展应用技术大学转型，本科职业教育能力本位：职业教育的基本逻辑切实提高学生就业竞争力、就业质量国际接轨：国际认证

八项能力如何得出调研发放问卷筛选8项修改初步拟定10项能力10项能力重要性排序校课程委员会审议再审，定稿

上海建桥学院（学校层面）学生能力目标序号能力目标能力内涵1表达沟通理解他人的观点，尊重他人的价值观，能在不同场合用书面或口头形式进行有效沟通。2自主学习学生能根据环境需要确定自己的学习目标，并主动地通过搜集信息、分析信息、讨论、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。3专业能力指学生毕业时应具备的从事某项工作或专业的理论知识和实践能力。4尽责抗压遵守纪律、守信守责；具有耐挫折、抗压力的能力。（“责任”为我校校训内容之一）5协同创新同群体保持良好的合作关系，做集体中的积极成员；善于从多个维度思考问题，利用自己的知识与实践来提出新设想。6信息应用具备一定的信息素养，并能在工作中应用信息技术解决问题。7服务关爱愿意服务他人、服务企业、服务社会；为人热忱，富于爱心，懂得感恩（“感恩、回报、爱心”为我校校训内容之一）8国际视野具有基本的外语表达沟通能力与跨文化理解能力，有国际竞争与合作的意识。序号就是重要性排序仔细揣摩内涵

素质（性格品行）融于能力彰显通用能力培养1:7呼应校训（爱心责任）

第二步，研究并确定课程对应的能力目标。（对应，或者进一步细化，修订课程大纲）。第三步，课程实施中，必须用合适的方式来培养能力。第四步，用合适的方法来评价（考核）学生的能力达成的程度。第五步，调查能力培养的目标是否实现。第一步，参与专业人才培养方案研制，共同确定本专业学生需要具备的能力。（进一步分解细化八项能力）。老师要做什么？

难点是对教师教育理念的挑战：教与学（手册P4-10)知识目标要转化为能力目标(手册P8、附录）不知道如何在课程中培养通用能力（高等数学能否培养通用能力？）写的与做的脱节。（大纲与课堂教学脱节，期末要做课程能力目标达成度的学生调查问卷）

PARTTWO二、八项能力的教学方法？

能力如何教？不能教包含隐性课程职业能力需要职业环境重构课程体系能力是练出来的，做中学无法用文字和语言表达，教师要身教理实一体化、项目制课程真实环境、真实项目(特别是高阶职业能力)

能力名称教学方法表达沟通自主学习专业能力尽责抗压协同创新信息应用服务关爱国际视野直接教学法●●讨论教学法●●●●探究教学法●●●●●创造思考教学法●●●●●合作学习教学法●●●●●●协同教学法●●个案教学法●●●●问题本位教学法●●●●●●项目教学法●●●●●●●教学方法还有很多对应关系不是唯一标准答案项目教学法在能力培养上更为高效讲授法较低效

看手册P12-2801有些话在教改立项申报书里面可以引用02大家再关注一下：翻转课堂、理实一体化、同伴教学等03要真正的去运用04

PARTTHREE三、八项能力的评价方法？

评价的意义？评价的真实意义在于改进。对教师而言，评价不仅是了解学生的学习成效，更重要的是在学生学习过程中以及学习后，教师运用多元切适的方式了解学生学习的困难及成果，并提供后续的协助或是难度更高一些的课程内容。12

Feedbackfeedbackfeedback1Feedbackfeedbackfeedback2Feedbackfeedbackfeedback3Feedbackfeedbackfeedback4Feedbackfeedbackfeedback5Feedbackfeedbackfeedback6Feedbackfeedbackfeedback7Feedbackfeedbackfeedback8评价的意义？

评价必须兼顾学生的学习过程及结果，使形成性评价与终结性评价相结合；评价方式与项目必须依据课程目标进行设计；评价方法要多元化，以应对不同性质的课程活动及作业；评价内容必须顾及学生的全面发展，要将理论知识、实践技能、组织能力、职业道德等都列入评价内容，要反映学生分析问题、解决问题能力和创新能力；评价结果要妥善运用，教师要对评价结果进行客观分析，判断学生是否需要协助，并积极进行学生辅导。评价的原则

评价方法与能力的对应关系能力名称评价方法自主学习表达沟通专业能力尽责抗压协同创新信息应用服务关爱国际视野观察评价●●●●口头评价●●●●同伴评价●●●●●●●●纸笔测验评价●档案评价●●●●实作评价●●●●●●较低效

看手册P