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新课程标准下

小学生综合素质评价初探

南和县第一小学侯瑞静

【摘要】新课程标准下，应告别单一、僵化的评价模式，建立评价方法、课堂、作业、日常活动上的评价新机制，全面培养学生的综合素质，促进学生全面发展和健康成长。

主题词：新课标小学生综合素质评价

教学是价值客体，用来满足学生发展与社会发展需要，价值主体是学生和社会。评价活动，是对被评价对象所作出的价值判断。而被评价者为了有好的评价结果，就会努力追求目标。评价标准就成了一面红旗，一根指挥棒，为被评价者引导方向。评价内容决定着被评价者奋斗的方向，而评价结论也直接影响着被评价者的利益。因此教育评价作为学校教育的重要组成部分，在推进素质教育过程中将产生巨大而积极的影响。

新课标的价值取向是:为了每一个孩子的发展。让每一个孩子的个性获得充分发展，培养出健康且丰富多彩的人格，这也是我国素质教育课程的根本要求。教育评价不仅关注学生在心智上的发展，而且也要促进学生多方面潜能的挖掘。

为全面实施素质教育，切实提高小学生综合素质，我们南和县第一小学结合实际，全面推行新课程标准下学生综合素质评价制度。

一、教学评价多样化

素质教育不是将应试教育连根拔起，学校正常的形成性评价和总结性评价，可以测验教师教学和学生学习情况，及时反馈教学和目标之间的差距。目的并不是单纯考察学生，而是调控教学，通过反馈信息及时调节工作方法。如我们学校每月进行的月考。总结性评价一般在学期中和学期末进行，是对教学全过程的检测。如我们学校进行正规的期中考试和期末考试。并要求各科教师及时写出试卷分析，反思教学工作。

我们学校积极推行使用《小学生综合素质手册》，此手册在每学期、学年末，由班主任负责，要求各科老师认真填写。从思想品德、科学文化、身体心理、实践技能、成功的足迹、师生心里话、家长回音，实事求是的评价每一个孩子，全方面记录孩子的成长历程。评价方法分为：优秀、良好、合格、待合格“四个等级。目的也是淡化分数竞争意识，减轻学生心理负担。也客观的反映学生整体素质水平，民主、科学、合理的加强学校、家庭、社会的联系。

二、课堂评价亲切化

教师积极的鼓励性语言是学生开启智慧的法宝，是树立学生自信心的基石，是与学生共鸣的载体。教师的语言要有